胡漢坤 蘇州大學(xué)

我國在九十年代便逐步開始興起“出國熱”，為了更好地提高自己，有很多人不惜傾家蕩產(chǎn)去國外留學(xué)深造。隨著時間的推移，出國留學(xué)已經(jīng)日漸容易，留學(xué)項目與模式也逐步豐富，呈現(xiàn)多樣化趨勢。海外交流交換學(xué)習(xí)受到了國內(nèi)很多高校的認(rèn)同與支持，在各高校內(nèi)也得到了積極推廣。在推廣出國交流交換項目的優(yōu)勢的同時，為了學(xué)生能夠更好地完成在外學(xué)業(yè)，平安留學(xué)，對學(xué)生的行前管理具有極高的必要性。

一、國內(nèi)高校學(xué)生海外交換交流的特點

在當(dāng)前世界各國信息交流日益頻繁的情況下，確實也給國內(nèi)高校的海外交流交換提供了一定的便利，越來越多的海外高校與國內(nèi)高校以各種形式積極合作，以提高教學(xué)效果，同時對學(xué)校知名度的提高也起到了積極作用。此類合作更象征著兩國之間的友好合作關(guān)系。所以在全球經(jīng)濟一體化和高等教育國際化的背景下，世界高校間的交流與合作日益緊密。交流交換項目成為一種重要的途徑和方式，這也成為了一項考核高校國際化教育程度的重要指標(biāo)[1]。海外交流交換項目一直是高校國際化下的熱點，具備鮮明特點及較大優(yōu)勢，但依舊存在一些問題有待解決，主要有以下幾個方面。

(一)參與項目人多，管理體系并不完善

海外學(xué)生交流交換項目是作為國際化戰(zhàn)略的一項重要舉措，國內(nèi)高校及下屬學(xué)院也高度重視此類項目的開拓以發(fā)展，擁有海外學(xué)習(xí)交流經(jīng)歷的學(xué)生數(shù)量逐年增加，以浙江大學(xué)為例，2011-2015年共計近3000名學(xué)生參加海外交流項目[2]。每年參與此類項目學(xué)生人數(shù)都在增加，參與人數(shù)眾多，但由于國內(nèi)與海外的教育理念和社會環(huán)境無法完美統(tǒng)一，導(dǎo)致校內(nèi)管理部門及海外合作院校等各項手續(xù)復(fù)雜化，無流程性，無法實現(xiàn)項目一體化，導(dǎo)致很多學(xué)生在國外會卷入到各種糾紛，這也是管理的一個疏漏之處，在這方面仍然具有較大的改進空間。

(二)涉及國家廣泛，學(xué)校水平層次不平

與國內(nèi)高校聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校不在少數(shù)，有世界排名靠前的高校，也有“名不副實”的國外高校，即“野雞大學(xué)”。由于國別、各國辦學(xué)情況等原因，很多學(xué)生對于海外學(xué)校的狀況并不十分清楚。關(guān)于海外高校的信息具有一定的閉塞性，此類信息來源多以各世界大學(xué)實力排名為主。不在排名上的大學(xué)，其水平就會呈現(xiàn)分層，最極端的情況，即為實際學(xué)校水平與宣傳不符。倘若宣傳運行此類項目不僅對于高校行政資源而言是一種浪費，對學(xué)生而言更是一種不負責(zé)任的行為。所以對于國際化教育來說，一定要保證海外大學(xué)教育質(zhì)量，有關(guān)部門加強監(jiān)管，做好調(diào)研工作，保證國內(nèi)高校學(xué)生赴海外交流交換學(xué)習(xí)的高效益。

二、職能部門與派出院系緊密合作，嚴(yán)格規(guī)范行前管理

對于當(dāng)下的國際形勢，學(xué)生赴海外交流面臨著環(huán)境、語言、文化、歷史等挑戰(zhàn)，如何在保護好自己，不受侵犯的前提下高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)，行前管理刻不容緩。高校內(nèi)各職能部門與院系之間應(yīng)當(dāng)緊密合作，嚴(yán)格規(guī)范行前管理。在國內(nèi)提前對學(xué)生進行各方面的相關(guān)教育，尤其是針對安全方面的問題，除了告誡學(xué)生隨身攜帶常用及緊急情況下的聯(lián)絡(luò)方式，包括報警及求救電話、住所地址及電話、我國駐外使領(lǐng)館的電話、家人聯(lián)系方式等，還須隨時保持與親屬和學(xué)校的聯(lián)系[3]。除學(xué)生自我保護意識外，國內(nèi)高校應(yīng)該與國家外交部門就海外交流項目做好充分備案，保證一旦出現(xiàn)問題，學(xué)生可以通過有效途徑及時和國內(nèi)學(xué)校，部門進行及時溝通，保證各種所需資料可以及時傳遞。作為行前管理的一環(huán)，可針對每一期出外交流的學(xué)生開展行前管理大會，并要求學(xué)生進行記錄，提高學(xué)生在外的適應(yīng)能力以及遇事及時處理能力，提高學(xué)生行前管理的質(zhì)量。

三、從思想教育、學(xué)習(xí)和生活教育方面提高行前管理質(zhì)量

(一)思想教育

對于海外交換學(xué)生來說在思想上一定要保持兩個信念：一個是堅定學(xué)習(xí)的信念，一個是堅定理想的信念。學(xué)生以學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識為目的出國，必然與出國旅游或者海外游學(xué)的性質(zhì)不同。海外交流交換項目作為國內(nèi)高校與海外學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一種方式，為能夠在一定時間內(nèi)達到修滿學(xué)分，完成課程等目的，其課程時間緊，要求高，其課程學(xué)習(xí)對教學(xué)及時間安排不同于正常課程，對學(xué)生的要求及壓力較大。面對如此狀況，就需要有較強的信念來敦促自己學(xué)習(xí)。除堅定學(xué)習(xí)的信念外，堅定理想的信念也尤其重要。絕大部分學(xué)生赴海外交換交流都是抱著憧憬和期待來到異國他鄉(xiāng)，走出國門看一看。在不同的民俗風(fēng)情地理地貌的同時，由于社會形態(tài)和法律制度不同，也容易出現(xiàn)一些問題，比如溝通不順，壓力過大等，甚至?xí)屓水a(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的想法。人在海外難免遇事不順，此時應(yīng)當(dāng)堅定自己的理想信念，遇到問題要及時與導(dǎo)師學(xué)院溝通，結(jié)合未來的人生發(fā)展，慎重考慮，做出適合自己的選擇。

其實除了堅持信念外，思想教育也應(yīng)當(dāng)包含公民道德教育，由于中國廣袤，公民道德素質(zhì)存在一定地域差及個人差。道德素質(zhì)的體現(xiàn)類似“扣分制”，道德素質(zhì)高的行為不加分，相反道德素質(zhì)低的行為便會扣除分?jǐn)?shù)。跨出國門，道德素質(zhì)的差異便會被統(tǒng)一成為中國人的整體道德素質(zhì)，其便是中國大國形象的縮影。學(xué)生出國交流交換，行前管理同樣需要對思想進行扎實有效地落實。

(二)海外學(xué)習(xí)和生活教育

開展海外交換交流項目以來，比較中國學(xué)生與外國學(xué)生的差異一直便是津津樂道的話題。學(xué)生自學(xué)自理問題則是兩者差異中較為明顯的問題。自學(xué)問題這里不多作贅述，海外交流交換學(xué)生大多經(jīng)過院系等推薦，學(xué)習(xí)成績突出，具有較強的自主學(xué)習(xí)能力。但自理問題則較為明顯，其原因多為學(xué)生大學(xué)前學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，多數(shù)生活方面本應(yīng)需要自理的問題多為學(xué)生家長代為解決。這種世代問題不僅不利于學(xué)生作為獨立社會個體的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生完整人格的發(fā)展，近年來在各界人士的呼吁下，學(xué)生自理問題有所好轉(zhuǎn)，而海外交流交換對學(xué)生提出了相對較高的要求?？蛇m當(dāng)在行前管理教育中加入關(guān)于風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等的相關(guān)內(nèi)容，以幫助學(xué)生如何在新環(huán)境下解決自理問題。

另外，海外學(xué)習(xí)和生活教育方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意事項有三。其一，海外合作交流項目多為國內(nèi)高?；驒C構(gòu)努力維護，深化兩校的合作關(guān)系等而促成。學(xué)生在外交流學(xué)習(xí)，一定要珍惜學(xué)院提供的寶貴機會，在交換學(xué)校課堂上積極配合教授授課，課后踴躍參與各項活動，在活動中加強互動交流，謹(jǐn)記自律、自尊、自重，自強、自立、自愛[4]。其二，重視學(xué)生自身社交能力的發(fā)展。中國文化或者說亞洲文化具有較強的含蓄性，與之相反，歐美國家文化則更具有開放性。因此，為更好地適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，則要加強語言學(xué)習(xí)，提高溝通能力。且，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，溝通交流不僅是日?；臃绞?，更是幸福感的一種體現(xiàn)?；顫婇_朗，喜歡交流的人往往心態(tài)會更放松，健康；相反，不善于表達自己的同學(xué)出現(xiàn)心理問題的可能性較高。所以，考慮到國內(nèi)和國外學(xué)科教育的側(cè)重性不同，學(xué)生在海外交流交換的時候，應(yīng)當(dāng)注重交流，多與他人溝通，以制定更加合理的學(xué)習(xí)模式。同時，在與他人的交流過程中，增強溝通意識，可以更快了解風(fēng)土人情，更好適應(yīng)異國生活；其三，在行前應(yīng)當(dāng)加強對留學(xué)國家的認(rèn)識及了解。通過基本禮儀和社交常識等的了解，以加強尊重當(dāng)?shù)厣鐣?guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣，特別是宗教習(xí)俗的意識。學(xué)生應(yīng)該在行前認(rèn)真查閱網(wǎng)站，了解前往國家的相關(guān)政治、文化、經(jīng)濟、治安、社會情況等信息[5]。

四、行前與回訪結(jié)合，加強聯(lián)系

行前管理的另一個重要目的，則是敦促學(xué)生行后切勿忽視與國內(nèi)聯(lián)系的重要性。當(dāng)然，聯(lián)系是雙向的，高校也應(yīng)該定期與海外高校進行學(xué)生情況確認(rèn)，確保知曉學(xué)生在海外學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生因環(huán)境不適應(yīng)或思鄉(xiāng)等問題及時與海外合作高校做好交流溝通，提出具有可操作性的解決方案。作為行前管理的一環(huán)，學(xué)生也應(yīng)該隨時與國內(nèi)聯(lián)系，高校也應(yīng)該要求每位外派生在交流期間以團隊形式與學(xué)院聯(lián)絡(luò)人保持密切聯(lián)系，以文字、圖片等形式記錄交換經(jīng)歷、異國風(fēng)情和跨文化體驗等[6]。這樣的反饋工作不僅有利于學(xué)生記錄學(xué)習(xí)歷程，也有利于教育國際化工作的宣傳與評估。加強職能部門、學(xué)院、學(xué)生及海外高校由機構(gòu)到個人的緊密關(guān)系，降低學(xué)生意外情況發(fā)生的可能性。

五、結(jié)語

海外交流交換項目數(shù)量的提高是教育國際化發(fā)展到一定程度的必然現(xiàn)象。為了讓學(xué)生有更多更好的學(xué)習(xí)機會，感受不同民族文化，體驗國外教育模式，拓展國際視野，實現(xiàn)高校國際化，此類項目的實施與開拓勢在必行。當(dāng)下，國際局勢關(guān)系變化激烈，對于海外交換交流前的行前管理，高校工作人員應(yīng)當(dāng)樹立角色擔(dān)當(dāng)意識，做好媒介角色，做好行前管理，銜接海外院校和國內(nèi)教育部門，向?qū)W生普及安全知識，理順信息交流通道，確保信息交流共享，促進中國教育及高校國際化的發(fā)展。