羅云丹 四川大學(xué)

采編合一還是采編分離是新聞生產(chǎn)中長(zhǎng)期存在的兩種不同工作路徑，孰優(yōu)孰劣，并無(wú)定論。近年來(lái)，隨著高校校園媒體日益走向全媒體融合發(fā)展，運(yùn)營(yíng)的媒體平臺(tái)增多，工作量大幅增加，高校新聞中心及校園媒體面臨的工作理念陳舊、人力物力不足、運(yùn)營(yíng)機(jī)制落后等掣肘愈加凸顯，對(duì)采編模式的討論和探索更加重要。

一、高校校園媒體現(xiàn)有采編體制面臨挑戰(zhàn)

(一)校園媒體普遍向全媒體方向發(fā)展

習(xí)近平總書(shū)記指出“現(xiàn)在，媒體格局、輿論生態(tài)、受眾對(duì)象、傳播技術(shù)都在發(fā)生深刻變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)正在媒體領(lǐng)域催發(fā)一場(chǎng)前所未有的變革。”[1]近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，面對(duì)新媒體和自媒體的蓬勃發(fā)展，高校宣傳部門(mén)也主動(dòng)適應(yīng)傳播方式的變革，在原有的校報(bào)、廣播、教育電視、新聞網(wǎng)等傳統(tǒng)媒體平臺(tái)的基礎(chǔ)上，開(kāi)通微博、微信公眾號(hào)，部分走在前列的高校甚至開(kāi)設(shè)了頭條號(hào)、抖音號(hào)、百家號(hào)等，校園媒體的平臺(tái)愈來(lái)愈多，形成了更加豐富的全媒體矩陣，有力地促進(jìn)了高校新聞宣傳和校園文化建設(shè)，也有力地促進(jìn)了高校社會(huì)影響力的提升。但隨之而來(lái)的，是對(duì)高校媒體運(yùn)營(yíng)水平提出了更高的要求。

(二)全媒體運(yùn)營(yíng)要求變革原有采編機(jī)制

不同于社會(huì)媒體面臨的高度市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)，高校校園媒體過(guò)去偏處校園一隅，少有生存壓力，缺乏不斷改革創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力，因而在采編機(jī)制上普遍落后于社會(huì)媒體。同時(shí)，由于校園媒體一般由學(xué)校黨委宣傳部門(mén)或下屬新聞中心運(yùn)營(yíng)，專(zhuān)業(yè)記者、編輯人手有限，規(guī)模限制了內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置，新聞生產(chǎn)流程不夠規(guī)范，各高校在長(zhǎng)期發(fā)展中形成了基本相似，但又各具不同的校園媒體運(yùn)營(yíng)機(jī)制。如北京大學(xué)新聞中心下設(shè)校報(bào)、新聞網(wǎng)、電視臺(tái)、廣播臺(tái)、微博微信等部門(mén)，各個(gè)媒體的日常工作相對(duì)獨(dú)立，媒體融合度并不夠高，在單一媒體內(nèi)部主要是采編合一。清華大學(xué)在新聞中心下設(shè)立了電視臺(tái)、廣播臺(tái)、《新清華》編輯部等媒體，但不同的是設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)職采訪(fǎng)部門(mén)——采訪(fǎng)組，完成重大選題、重點(diǎn)專(zhuān)題和重要人物宣傳報(bào)道任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了有限的采編分離。

高校宣傳部門(mén)意識(shí)到了利用新媒體平臺(tái)的重要性，也認(rèn)識(shí)到了推動(dòng)校內(nèi)傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展的必要性，開(kāi)始關(guān)注當(dāng)前社會(huì)媒體中時(shí)興的“中央廚房”等理念。但在實(shí)際工作中，高校開(kāi)設(shè)新的媒體平臺(tái)往往是在原有體制內(nèi)的騰挪，如武漢大學(xué)《武漢大學(xué)報(bào)》社負(fù)責(zé)《武漢大學(xué)報(bào)》、武漢大學(xué)新聞網(wǎng)的新聞采編，報(bào)紙與新聞網(wǎng)結(jié)合；四川大學(xué)微信公眾號(hào)由四川大學(xué)報(bào)編輯部運(yùn)營(yíng)，報(bào)紙與新媒體結(jié)合，但這些結(jié)合顯然還是比較初始的，離真正的全媒體深度融合還有很大距離。各校園媒體平臺(tái)條塊分割，不利于實(shí)現(xiàn)資源共享和高效運(yùn)轉(zhuǎn)，也阻礙了采編機(jī)制改革的進(jìn)行。

二、高校校園媒體應(yīng)在深度融合基礎(chǔ)上探索采編分離

(一)校園媒體采編合一的利弊

高校新聞中心或者校園媒體人員一般比較少，采編合一，讓新聞工作人員既當(dāng)記者，又當(dāng)編輯，或者是輪流擔(dān)任記者、編輯，采編工作緊密結(jié)合，幾個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)媒體平臺(tái)，從采寫(xiě)到編輯全包，小作坊式運(yùn)作，優(yōu)點(diǎn)是可以鍛煉媒體人員成為既懂采寫(xiě)又能編輯的多面手，同時(shí)媒體之間劃分清晰，采編內(nèi)容比較符合各自對(duì)應(yīng)媒體平臺(tái)的需求。但也存在很大弊端，一是可能造成工作重復(fù)投入，比如對(duì)同一個(gè)新聞事件，可能新聞網(wǎng)會(huì)派出記者，新媒體中心會(huì)派出記者，電視臺(tái)也會(huì)派出記者，校報(bào)也會(huì)派出記者，各人自?huà)唛T(mén)前雪，記者只關(guān)心自己所屬媒體的需求，造成人力和資源的浪費(fèi)，也影響了整個(gè)宣傳報(bào)道工作的全局和效率。二是編輯失去獨(dú)立性，自采自編，就可能降低標(biāo)準(zhǔn)，存在把稿子發(fā)出去就好的心理，不利于工作人員潛力和積極性的發(fā)揮，不利于編輯工作的精細(xì)化。

(二)校園媒體采編分離的利弊

采編分離，讓記者能夠把全部精力投入到采寫(xiě)，提高稿件質(zhì)量；讓編輯更加專(zhuān)業(yè)專(zhuān)注，更加聚焦于所負(fù)責(zé)的媒體平臺(tái)的內(nèi)容統(tǒng)籌、策劃與版面規(guī)劃、設(shè)計(jì)，可以更好地對(duì)記者稿件進(jìn)行選擇、修改與調(diào)整，提高新聞稿件的質(zhì)量。但與之相應(yīng)的，采編分離，對(duì)記者的專(zhuān)業(yè)能力也提出了更高的要求，意味著記者要成為全媒體記者，同時(shí)面對(duì)不同的媒體平臺(tái)需求，既能夠撰寫(xiě)校報(bào)、新聞網(wǎng)等需要的嚴(yán)肅新聞稿件，也要具有新媒體思維，熟悉網(wǎng)絡(luò)和新媒體語(yǔ)言，為學(xué)校官方微博、微信等新媒體平臺(tái)供稿。

(三)采編分離更加符合媒體融合發(fā)展的趨勢(shì)

媒體融合發(fā)展是當(dāng)前的方向，習(xí)近平總書(shū)記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)：“要推動(dòng)融合發(fā)展，主動(dòng)借助新媒體傳播優(yōu)勢(shì)”，“融合發(fā)展關(guān)鍵在融為一體、合而為一”。[2]高校黨委宣傳部門(mén)應(yīng)下大力氣推動(dòng)校園媒體深度融合，提高新聞生產(chǎn)力。由新聞中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)學(xué)校新聞工作，真正實(shí)現(xiàn)采寫(xiě)、編輯、發(fā)行一條線(xiàn)，打破傳統(tǒng)的、各個(gè)校園媒體孤立的生產(chǎn)作業(yè)模式，由新聞中心針對(duì)不同媒介形成集約化的內(nèi)容生產(chǎn)，以真正實(shí)現(xiàn)全媒體運(yùn)營(yíng)。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新聞工作人員的培訓(xùn)，培養(yǎng)記者“綜合的媒介操作能力”和“靈活的新聞?shì)敵瞿芰Α盵3]，使記者能同時(shí)兼顧文字、照片、音視頻等采集要求；增強(qiáng)編輯的受眾意識(shí)、大數(shù)據(jù)意識(shí)，掌握現(xiàn)代傳媒新的編輯方式。