許永娜

為了提高專業(yè)性人才的英語交際和參與國際事務(wù)、國際競爭的能力，雙語教學(xué)逐漸成為高等教育階段眾多專業(yè)實用性教學(xué)改革手段，新聞專業(yè)同樣也是如此。新聞專業(yè)在論文撰寫、外文文獻(xiàn)閱讀、英語新聞寫作等方面有著許多對英語學(xué)習(xí)的需求，但總體而言，對英語的學(xué)習(xí)仍不夠系統(tǒng)化和專業(yè)化，尤其是如何從基礎(chǔ)性的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到新聞學(xué)的專業(yè)應(yīng)用上來，仍是新聞學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)中的重難點問題。為此，郭虹主持編撰了《新聞傳播學(xué)英語》（2014年11月復(fù)旦大學(xué)出版社出版）一書，該書作為一本分科英語類教材，基于新聞傳播學(xué)的專業(yè)學(xué)科知識，將英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用綜合起來，架構(gòu)了新聞學(xué)雙語教學(xué)的理論內(nèi)容和教學(xué)框架，專業(yè)性強、目的明確的英語學(xué)習(xí)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

從新聞學(xué)雙語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)的銜接意義來說，它可以豐富新聞學(xué)的專業(yè)性詞匯量，熟悉新聞傳播學(xué)的英語語言特點，并以開放的胸懷幫助學(xué)生更好地了解國際新聞學(xué)和新聞傳播領(lǐng)域的制度和現(xiàn)象，從而更好地強化新聞學(xué)的國際化學(xué)習(xí)，為新聞人才的國際化培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語的教學(xué)和新聞學(xué)的銜接在雙語教學(xué)中能夠使得英語的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性目標(biāo)，和新聞學(xué)與新聞傳播學(xué)的專業(yè)性知識結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)，促使新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)視野更加廣闊，體現(xiàn)出英語語言元素的國際化、開放性交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性和主動性。當(dāng)然，新聞學(xué)的雙語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的銜接還應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，多促進(jìn)兩者的交流，同時提高授課教師的雙語教學(xué)能力，以提高新聞學(xué)雙語教學(xué)課程的教學(xué)水平。

從新聞學(xué)雙語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)銜接難點來說，新聞專業(yè)的雙語教學(xué)要做到以新聞專業(yè)知識為核心要點，以英語學(xué)習(xí)和表達(dá)為主要形式，由表及里地實現(xiàn)新聞學(xué)雙語教學(xué)的順利銜接和過渡。從詞匯角度來說，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)無法深入去研究某一領(lǐng)域或某一專業(yè)的豐富詞匯，雙語教學(xué)就是要在專業(yè)英語的詞匯量基礎(chǔ)上增加對專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶；從英文閱讀角度來說，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)往往會廣泛涉及政治、經(jīng)濟、文化、娛樂、健康等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，但是在新聞學(xué)雙語教學(xué)中，我們將更加聚焦于新聞類英文語料的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，以便更好地閱讀英文原文文獻(xiàn)和新聞文章；從英語寫作的角度來說，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也會有一些新聞類的寫作，但是并不專業(yè)，在新聞學(xué)雙語教學(xué)中我們要加強學(xué)生對新聞英語寫作技巧和能力的培養(yǎng)。對學(xué)生來說，英語的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)在高中階段和大一大二等公共課程中已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，再經(jīng)過新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)之后，如何實現(xiàn)兩者的融合和互動是我們對專業(yè)英語和新聞學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)期待。

從新聞學(xué)雙語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)銜接改革來說，新聞學(xué)和新聞傳播涉及新聞的采編評寫等多種技能，同時還涉及新聞學(xué)歷史、學(xué)術(shù)論文和理論實踐等內(nèi)容，要想實現(xiàn)新聞學(xué)雙語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)的銜接，必須從新聞學(xué)的理論體系出發(fā)，從整體和局部兩個方面綜合提升英語學(xué)習(xí)能力和新聞學(xué)習(xí)能力。正如前面所說的，在新聞學(xué)雙語教學(xué)中，英語語言是形式，新聞學(xué)知識才是根本，因此我們要充分關(guān)注對學(xué)生新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及在英語語言環(huán)境下，學(xué)生對新聞理論和實踐的描述、表達(dá)和創(chuàng)作的能力，并以新聞學(xué)為主體進(jìn)行口語互動和編寫作業(yè)訓(xùn)練，從而能全面適應(yīng)英文語境下的新聞學(xué)學(xué)習(xí)。在全球化視野中，雙語教學(xué)是一個復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)方式，但目前的雙語教學(xué)水平仍存在著較大的差距，尤其是部分新聞學(xué)授課教師的英語水平并不太高，這時加強新聞學(xué)雙語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的溝通和銜接，能夠提高分科英語的教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出高水平的復(fù)合型雙語新聞人才。

提升新聞學(xué)的雙語教學(xué)質(zhì)量，這是一個長期的過程。從語言的實踐應(yīng)用來說，未來的英語教學(xué)將廣泛地與特定的專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)科結(jié)合，新聞學(xué)雙語教學(xué)的出現(xiàn)便是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)前高校大學(xué)生在基礎(chǔ)性英語學(xué)習(xí)之后，在專業(yè)性分科英語學(xué)習(xí)上仍存在不小的障礙，以新聞學(xué)為例，雙語教學(xué)雖然已經(jīng)具有了普遍性，但是還不能更好地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行充分銜接，也無法提高學(xué)生的專業(yè)英語能力。而《新聞傳播學(xué)英語》一書，能夠有效提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語閱讀能力、交際能力和寫作能力，并為今后國際化語境下的新聞工作打下堅實的語言基礎(chǔ)。