張煥平 李茂華

【摘要】將“互聯(lián)網+”有效應用于教育領域并非是技術方面的問題，而是教學理念、教學思想方面的變革?！盎ヂ?lián)網+”教學模式的“學思結合、知行合一、因材施教”不會取代傳統(tǒng)教育，而是讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。文章以財務管理專業(yè)中級財務會計課程為例，詳細論述了在課程教學中借助互聯(lián)網平臺，采用混合式教學模式的具體策略，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)會計教學與移動互聯(lián)網的有效結合，以達到兩者相互補充、相互促進的目的。同時，通過本文的論述與研究，以期為高校課程改革提供理論借鑒。

【關鍵詞】互聯(lián)網+中級財務會計混合式教學模式

項目來源：本項目為西安思源學院2015年校級重點建設課程，建設期為三年。

引言

“互聯(lián)網+”是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網形態(tài)演進及其催生的經濟社會發(fā)展新形態(tài)。它具有跨界融合、創(chuàng)新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態(tài)和連接一切等六大特征。其目的是充分發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢，將互聯(lián)網與傳統(tǒng)產業(yè)深入融合，以產業(yè)升級提升經濟生產力，最后實現(xiàn)社會財富的增加?！盎ヂ?lián)網+”應用于教育領域不是技術問題，而是教學理念、教學思想的變革，它不會取代傳統(tǒng)教育，而是讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。

教學模式創(chuàng)新是人才培養(yǎng)模式改革的核心?；旌鲜浇虒W（B-Learning）是傳統(tǒng)教學（Faceto Face）與網絡化教學（E-Learning）優(yōu)勢互補的一種教學模式，是目前高校教學改革的一個重要研究方向。習近平總書記曾強調，因信息技術的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。積極推進信息技術與教育教學深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，是當前高校教學改革的重點，教學形式是改革的關鍵。中級財務會計作為財務管理專業(yè)的一門核心課程，具有內容多、難度大、實踐性強及變化快等特點。筆者結合多年從事中級財務會計的教學經驗及當前“互聯(lián)網+”教學在高校教學改革中的應用，就該課程混合式教學模式的構建提出自己的一些看法。

中級財務會計課程教學現(xiàn)狀

中級財務會計是以會計六大要素為主線，以編制企業(yè)財務會計報表為結果而編寫的，涵蓋企業(yè)日?；緲I(yè)務活動流程，涉及“企業(yè)會計準則解釋”一般業(yè)務事項，在財務管理專業(yè)主干課程中具有舉足輕重的地位。調查發(fā)現(xiàn)，當前中級財務會計在教學過程中教師仍然居于主導地位，而學生只是被動地學習，造成學生思想僵化，使本來就很抽象的內容變得更加難以理解。最終，學生對該門課程產生畏懼感或厭倦感?？v觀中國大學課堂，大部分都是以“灌輸式”講授為主，而小組討論、學生提問的教學方式卻很少，聽不到學生質疑的聲音。這樣，高校培養(yǎng)的人才缺乏職業(yè)判斷力，缺乏崗位適應性。

我們曾通過“問卷星”對學校2015級財務管理專業(yè)353名學生進行問卷調查，對于“你喜歡哪種課堂教學方式”問題的回答，其中選“教師傳統(tǒng)灌輸式”授課的有22人，占6%；選“教師與學生互動式學習”的有201人，占57%；選“發(fā)揮學生主觀能動性，課前充分預習，課堂提問、答疑解惑”的有127人，占36%；棄權的有3人，占1%。從以上統(tǒng)計數據可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生比較喜歡教師能以一種更加新穎、靈活多變的教學方式來授課。中級財務會計是“實戰(zhàn)型”課程，需要充分發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力。既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。在中級財務會計課程教學中，將互聯(lián)網技術與課程內容、教學方式、方法及教學評價深度融合，必將成為改革的重點。

中級財務會計課程混合式教學模式的構建

1.總體思路

“互聯(lián)網+”教學是將互聯(lián)網技術與教學內容、教學方式、方法和教學評價緊密集合起來，核心是“互聯(lián)網+”教學，其關系如圖1所示。互聯(lián)網技術旨在重新表征教學內容，同時對教學方式、方法的改進提供有效支撐。教學內容不但需要以互聯(lián)網技術為載體，而且需要用新穎的教學方式、方法表現(xiàn)出來，才會展現(xiàn)其魅力。教學方式、方法的改進是保障有效教學的關鍵，但這種改進必須借助互聯(lián)網技術來實現(xiàn)，以適應現(xiàn)代化教學要求。教學效果如何，需通過教學評價進行檢驗。

“互聯(lián)網+”教學，要堅持“學思結合、知行合一、因材施教”的觀點，教師的角色定位是如何協(xié)助學生學習的？而學生的角色定位又能通過學習解決什么樣的問題？

2.課前準備

中級財務會計課前準備需要教師對教學流程進行重構，以“任務”為導向，克服課前學生自學無保障的現(xiàn)象，具體應從以下兩方面入手：

（1）錄制小視頻。教師錄制小視頻一般時長應在10分鐘左右，以解決一個問題為目標，以短小精悍為原則。比如，教師要給學生講企業(yè)會計準則第1號“存貨”中的“委托加工物資”，難點有兩處：一是委托加工物資稅費（增值稅、消費稅）的處理；二是委托加工物資成本的核算。為幫助學生課前解決這些問題，教師可通過“錄屏軟件”等錄制小視頻，上傳到互聯(lián)網平臺供學生預習觀看，提高課前學習效果。

（2）設計課前思考題，讓學生帶著問題預習。比如，在我國，增值稅實行“抵扣制”為什么不針對小規(guī)模納稅人，原因是什么？盡管這是《稅法》課程的問題，但將該問題引入會計課堂來討論，更具實用性。再比如，如果“委托加工物資”是應稅消費品時，在什么情況下企業(yè)需要單獨設置“應交稅費—應交消費稅”賬戶，什么情況下無需設置該賬戶等。針對所設計的問題，應讓學生課前在網絡平臺上進行簡單交流。

教師以“任務”驅動學生課前做好充分的準備，通過互聯(lián)網平臺，使學生的學習效果能及時反饋給教師。教師能及時反思，為課堂教學的“有的放矢”打下良好的基礎。當然，為了監(jiān)督和鼓勵學生進行充分的課前準備，教師可以通過軟件系統(tǒng)設置相應分值，對點擊觀看視頻和參與討論發(fā)言的學生進行加分。重構課前準備環(huán)節(jié)思路如圖2所示。

3.課堂教學

課堂教學是教學的核心。重構課堂教學就是要以“學生完成課前任務生成的問題”為導向，教師有針對性地授課，重點突出，詳略得當。學生帶著問題聽課，力求通過教師的講授來解決自己認為是重點、難點的問題，讓這些問題在課堂上被“消化”，不留“盲點”與“死角”。

中級財務會計課程雖然理論性強，但重在實踐。教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)準備一些典型的案例，讓學生通過課堂所掌握的知識進行師生、生生互動交流，參與討論，提出自己解決問題的辦法。當然，學生也可以針對教師所講授的內容進行質疑。比如，因不可抗力造成存貨毀損，扣除相應賠償后，將其凈損失計入營業(yè)外支出?！安豢煽沽Α比绾芜M行界定，可以展開課堂討論。這樣，讓會計課堂變得豐富多彩、富有活力，充分體現(xiàn)課堂教學“以教師為主導，以學生為主體”的教學改革理念。重構課堂教學環(huán)節(jié)思路圖如圖3所示。

4.課后擴展鞏固

課后擴展鞏固是對教學內容進行重新梳理、消化的一個必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)中級財務會計教學教師習慣于讓學生獨立完成作業(yè)來鞏固所學知識，不僅形式化嚴重，而且大部分學生是為了拿到“平時積分”而疲于應付。因此，我們需要用全新的方法對課后學習環(huán)節(jié)進行重新定位。

（1）在信息化教學條件下，教師面臨最大的對手就是“媒體”，只有善于運用新媒體，并將自己的教學思想通過媒體來體現(xiàn)，才能滿足今后高校教學改革的需要。因此，教師所布置的作業(yè)亦可通過網絡平臺讓學生來完成。這里需要注意兩點：一是設定完成作業(yè)的時間；二是對于學生作業(yè)的完成情況進行電腦自動打分反饋。目前，國內知名的會計培訓網站，諸如中華會計網校、東奧會計在線、高頓財經網校等，其先進的教學理念、教學方式、網絡互動學習等值得我們在中級財務會計教學改革中借鑒與學習。

（2）課后知識拓展。課后知識拓展的目的是培養(yǎng)學生的搜集資料能力和閱讀能力，為今后獨立研究問題打下堅實的基礎。學生搜集資料、閱讀文獻都需要教師引導，尤其是中級財務會計因其內容復雜，初學者容易混淆。因此，課后拓展知識點要小，具體問題具體研究。當然我們鼓勵學生分享學習，把好的學習資料上傳到互聯(lián)網平臺與同學分享。

5.教學評價

教學評價是教學滿足社會、學生發(fā)展需要的價值判斷和評價，對教學活動進行反饋，以提高教學質量和教學水平?！盎ヂ?lián)網+”中級財務會計教學評價要克服傳統(tǒng)教學評價耗時長、成本高、少量化等特點，超越時間、空間的限制，借助互聯(lián)網技術，對教師教學進行及時性、客觀性、真實性評價。從教學過程、教學效果兩個方面進行評價。其中，教學過程評價側重于從“教師”角度進行考核，涉及教學組織、教學內容、教學互動三個方面九個具體項目。教學效果評價側重于從“學生”角度考核，涉及學習能力、考試兩個方面六個具體項目，中級財務會計教學評價參照表1。

結語

值得我們思考的是中級財務會計混合式教學模式優(yōu)勢的發(fā)揮不是與生俱來的，它不僅需要教師或管理者精心策劃學習活動、選擇適當的學習媒體，更需要全新的思想和理念來彌補不足、擴大優(yōu)勢、增強教學效果。因此，教師要不斷加強學習，善于運用現(xiàn)代化的教學工具，要做有深度的自主編劇、有思想的個性導演。

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作者單位：西安思源學院商學院陜西西安