洪鑫

摘要：當(dāng)前，小學(xué)教育顯得異常重要，也就是人們常說：“在學(xué)生教育過程中，不能讓學(xué)生輸在起跑線上?！币虼耍鐣约凹议L對孩子的從小就進行了充分的小學(xué)低年級教育。小學(xué)低年級教育階段主要指的是孩子在6歲——10歲的教育，主要指的是由家長或者教師借助于行之有效的方法，對小學(xué)低年級兒童的智力進行充分的開發(fā)，從而有效刺激孩子的大腦，逐步完善大腦各部位的功能，讓學(xué)生能夠健康地成長。在人生智力發(fā)展的整個過程中，兒童這個階段是最為基礎(chǔ)的，但是又是發(fā)展最為快速的時期，因此需要借助相應(yīng)的學(xué)期教育進行強化，從而讓兒童在這個階段獲得相應(yīng)的教育。小學(xué)低年級教育教師在教學(xué)過程中要遵循國家的教育方針，針對兒童實際進行相應(yīng)的啟蒙教育。教師要承擔(dān)培養(yǎng)合格的社會成員，延續(xù)人類社會發(fā)展的重要職責(zé)。要在我國教育目的的前提下，對兒童實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；課堂教學(xué)；有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，面對新課改后的種種理論標(biāo)準，有的教師覺得無法入手，由于學(xué)生們正處于啟蒙教育階段，無論是理論認知還是實踐經(jīng)驗都不算豐富，使得課改理念實施起來很有難度，就此，結(jié)合自己多年的小學(xué)教學(xué)實踐， 同時結(jié)合新課程改革的眾多先進理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，作出了一些簡要的探討。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

從心理學(xué)角度進行分析可以得知，小學(xué)生的思維是比較活躍的，充滿著神奇的思維。教師創(chuàng)設(shè)開放的情景，可以為學(xué)生提供較多選擇性的信息，從而引導(dǎo)學(xué)生感知事物的正確答案不止一個。教師創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情景，充分豐富學(xué)生的想象力，從而將自己的見解發(fā)表出來，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的大小比較”這部分知識之后，我通過多媒體畫面，為學(xué)生展示一道數(shù)學(xué)題：94<□。我引導(dǎo)學(xué)生自主完成這道數(shù)學(xué)題，然后進行小組合作交流討論，最后將自己小組的討論結(jié)果展示出來。每個小組的學(xué)生任認為這個題是非常簡單的，比94大的數(shù)字太多了，95、96、97、98、99……我相機問學(xué)生：這樣的數(shù)字能寫好嗎？學(xué)生都搖頭表示否定，而有學(xué)生大膽地說：這樣的數(shù)字有“無數(shù)個”，從而進入到學(xué)習(xí)的核心。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、拉近師生距離，促使孩子合作交流

英國大文豪蕭伯納曾經(jīng)說過一段非常著名的話：假如你手里有一個蘋果，我的手里也有一個蘋果，你我互相交換，依然是一個蘋果；假如你有一種思想，而我有有一種思想；你我互相，我們就可以獲得兩種思想。從這句話可以看出，師生之間要多交流，從而創(chuàng)設(shè)一種寬松而和諧的教學(xué)氛圍，出現(xiàn)師生平等的交流局面。在整個教學(xué)過程中，師生之間的關(guān)系要平等、互助，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，共同學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、發(fā)掘教材學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不少教師總是擔(dān)心：同樣是一個數(shù)學(xué)問題，教師所講的方法是一種，而學(xué)生應(yīng)用的方法卻又是另外一種，這樣的教學(xué)形式能夠取得較好的效果嗎？其實，這樣的考慮是多余的，教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)空間，才能引導(dǎo)學(xué)生用不同的知識和方法對具體的數(shù)學(xué)問題進行解決，從而有效培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在對“乘加乘減”這部分知識進行學(xué)習(xí)的時候，我出示主題圖之后，我讓學(xué)生討論如何計算魚缸中共計有多少條金魚。有學(xué)生指出，可以將四個魚缸中的金魚加在一起進行計算，從而可以獲得相應(yīng)的計算4+4+4+3=15，這是用加法的形式。而有的學(xué)生列出另外的算式4×3+3=15。甚至有學(xué)生列出算式4×4-1=15。學(xué)生對同樣的問題進行細致的觀察之后，根據(jù)自己的思維出發(fā)，可以獲得較好的創(chuàng)新思維。

四、理解并活用教材上的知識

教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行深層次分析，充分理解教材的價值，并且對教材進行靈活的運用。也就是說教師要藝術(shù)處理教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，從而形成科學(xué)、合理的教學(xué)思路。比如，在對“比較數(shù)的大小”這部分知識進行學(xué)習(xí)的過程中，我讓兩位學(xué)生進行一場“誰是小巧手”的比賽。具體操作是將很多的小玻璃珠放到兩個較大的容器中，在規(guī)定的三分鐘內(nèi)用筷子進行撿玻璃珠比賽。然后對兩位學(xué)生所撿玻璃珠的數(shù)量進行記錄。當(dāng)一組完成之后，又換另一組進行，然后進行數(shù)量記錄。當(dāng)全班學(xué)生分組完成比賽之后，引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的數(shù)字進行比較，從而可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。這樣的學(xué)習(xí)方式不但可以較好地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且能夠有效提高學(xué)生的實際操作能力。同時，我引導(dǎo)學(xué)生對家庭中不同人員歲數(shù)進行比較。通過這樣的方式靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、將游戲代入教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性

新教材的編寫要求是要讓教師對兒童的興趣特點以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行充分的關(guān)注，具體學(xué)習(xí)要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到愉悅和成功。因此，教師最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)知識進行自主探索。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我通過設(shè)計相應(yīng)的游戲，從而將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容穿插進去，充分吸引學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)中來。比如，在對“多少比較”進行學(xué)習(xí)的時候，其中有一道數(shù)學(xué)練習(xí)題，是要讓學(xué)生對插圖進行充分的觀察，然后將比較的問題提出來，通過自主解決方式進行學(xué)習(xí)。圖中是3個小學(xué)生跳繩，同時對每個人挑的次數(shù)進行標(biāo)明。如果我用書本中的插圖進行教學(xué)，但是顯得比較死板。于是，我設(shè)計一個游戲，選擇班上三位學(xué)生進行跳繩比賽，時間為一分鐘，然后根據(jù)這三位學(xué)生在一分鐘內(nèi)跳繩的次數(shù)提出相應(yīng)的問題，接著考慮相應(yīng)的解答方式。設(shè)計這樣的數(shù)學(xué)游戲活動，可以促使學(xué)生積極參與進來，從而對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進行有效的學(xué)習(xí)。

總之，在課課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中改變過來，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，借助于相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴展教材空間，最大程度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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