賈艷麗

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，此階段教師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。語文教學(xué)是初中所有學(xué)科教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，它對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到輔助作用。語文與生活有著緊密的聯(lián)系，可以說生活之中處處有語文的痕跡。語文具有很強(qiáng)的特點(diǎn)，如發(fā)散性、聯(lián)想性強(qiáng)等特點(diǎn)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)展，因此教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望以及興趣，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。本文就初中語文生活化教學(xué)的理念及其實(shí)施策略展開了分析以及討論，希望對(duì)語文教學(xué)工作者有一點(diǎn)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中；語文；生活化

引言：

生活是教育的起源，尤其是語文教育。在傳統(tǒng)語文教學(xué)之中，教師會(huì)過于重視語文知識(shí)的講解以及傳授，而忽略了語文教學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。通常來說，漢語教學(xué)往往過分注重知識(shí)與文本的教學(xué)和解釋，使得教學(xué)從實(shí)際生活中脫離出來，打破了與客觀實(shí)際的聯(lián)系，造成學(xué)生語言學(xué)習(xí)積極性和興趣的大大降低，對(duì)初中語文的生化教學(xué)造成重要影響，也在學(xué)生學(xué)習(xí)和思想方面的培養(yǎng)上造成阻礙。因此，為了確保語文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步，就要加強(qiáng)語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，促使學(xué)生參與到初中語文教學(xué)活動(dòng)中來，做課堂的主人，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)。

陶行知說：“教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過生活才有效?！币虼?，在語文教學(xué)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)為所用，講所學(xué)的語文知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中去，而要達(dá)到這種目的，教師就要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，采取生活化教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。為此，本文從語文生化教學(xué)所遵從的教學(xué)理念入手，對(duì)語文教學(xué)的生活化展開探究。

一、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與人文背景的統(tǒng)一

漢語教學(xué)應(yīng)以學(xué)科為切入點(diǎn)，有效營造人文校園學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如可以建立開放的墻壁和校門，創(chuàng)建不同類型的主題式、個(gè)性化的教室，彩繪各類符合教學(xué)主題的壁畫，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)建個(gè)性人才展示區(qū)、榜樣學(xué)習(xí)區(qū)，調(diào)整校園原本枯燥的上下課鈴聲。只有這樣做，才能打破以往傳統(tǒng)的單一死板的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建活力、生機(jī)、趣味、溫馨的教學(xué)環(huán)境和生活氛圍，與此同時(shí)可以根據(jù)教室空閑角落設(shè)置讀書小天地，根據(jù)四季的變換調(diào)整教室的擺設(shè)布局，給予學(xué)生充分的新鮮感，帶給學(xué)生全新課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在舒適、溫馨、充滿生活氣息的氛圍中快樂的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生在生化模式教學(xué)下有效的進(jìn)行情感的表達(dá)與思想的交流。

二、深化踐行“以人為本”的教育理念

在實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)生活化進(jìn)程中，要時(shí)刻踐行“以人為本”的教育理念，在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與教育。深入學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際情況，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)立人格和充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。建立以人為本的教育理念，培養(yǎng)，塑造和發(fā)展人才應(yīng)該被視為語文教學(xué)中最重要的部分。除了關(guān)注學(xué)生的思想情況外，對(duì)于學(xué)生所處的外界環(huán)境也要加強(qiáng)關(guān)注，如家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、宿舍環(huán)境等等，真正做到融入學(xué)生生活，真正了解學(xué)生的各類需求。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的探究性

語文課程最顯著的特征之一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，在具體教學(xué)過程中，一方面要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教材中的“字”、“詞”、“句”、“篇”等語文知識(shí)的掌握，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力，即：“聽”、“說”、“讀”、“寫”。培養(yǎng)學(xué)生提取文字中信息的能力，完成教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，體味其中的人文思想，并與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成培養(yǎng)。進(jìn)一步強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的探究性，把課文與自然、社會(huì)、自我作為探究對(duì)象，采取多種方式，如社會(huì)調(diào)查、資料查閱、小組討論等。在現(xiàn)今新課改的指導(dǎo)下，這種探究性的學(xué)習(xí)方式十分突出。通常，這種綜合性的學(xué)習(xí)一般教師是提前布置任務(wù)，留給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)自主合作、探究。

四、加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性，建立新型師生關(guān)系

語文教學(xué)應(yīng)該打破課堂時(shí)空，將靜態(tài)接受作為一種動(dòng)態(tài)，活潑，主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上時(shí)空自由，讓他們走進(jìn)社區(qū)，融入生活，促使學(xué)生提高語言實(shí)踐的能力。采取多種方法，如辯論賽、專題研究、普通話演講等，組織文學(xué)沙龍、文化節(jié)、讀書節(jié)等探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，走上街頭，融入社會(huì)，加入豐富多彩的社會(huì)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。只有將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)獨(dú)特的魅力，使其充滿生活氣息與時(shí)代的色彩，讓語文學(xué)習(xí)更加豐富，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

五、角色體驗(yàn)再現(xiàn)生活

活動(dòng)是知識(shí)的創(chuàng)造者，沒有主體對(duì)客體的活動(dòng)，就不可能產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思和理解。教師要將講臺(tái)變成生活的大舞臺(tái)，讓學(xué)生參與到生活中去，使語文與生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，充分讓學(xué)生了解到知識(shí)源于生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)于云學(xué)習(xí)的積極性與興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。（1）把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。我們可以通過讓學(xué)生做“老師”的方式，讓學(xué)生多講課，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到做“老師”的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，吃透教材，努力做好“小老師”。（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)散思維?？梢酝ㄟ^繪畫的形式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想情感及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生的想象能力。（3）課堂表現(xiàn)。通過表演形式直觀地理解課文的微妙之處，加深理解。讓學(xué)生參與課堂表演不僅能夠反映學(xué)生的主體地位，還能增加教學(xué)的興趣。

六、瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)

讓學(xué)生在日常生活中使用中文，漢語教學(xué)不僅要教學(xué)生使用中文，還要培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住課內(nèi)外的有效資源，繼續(xù)教育學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女，他們或多或少地發(fā)展了一些不良的習(xí)慣，有點(diǎn)瑣碎的自滿情緒，甚至嘈雜的矛盾。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常用一些好素材，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，引導(dǎo)他們正確面對(duì)生活中的一些問題和事情。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德。在此基礎(chǔ)上，再教育的學(xué)生要寬容對(duì)待世間的人與事，與同學(xué)相處融洽。通過學(xué)生日常身邊的實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生愿意接受，從而得到預(yù)期的教學(xué)效果。初中語文在培養(yǎng)初中生視野，培養(yǎng)初中生文化素養(yǎng)，樹立人生觀，世界觀等方面發(fā)揮著重要作用。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，課堂學(xué)習(xí)效果不是很好。大部分原因是由于理論和實(shí)踐的脫離，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果有所降低。為此，需要引入生活教學(xué)，把課堂與生活聯(lián)系起來，從而提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

總之，語文教學(xué)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高，從而使得學(xué)生全面發(fā)展。

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