羅美君

摘要：本文借鑒相關教育教學理論，結(jié)合多年從事初中語文教學的實踐經(jīng)驗，探討分析在新課程改革情況下，如何提升初中語文教學質(zhì)量。本文以打開腦洞多管齊下為落腳點，從教材備案充分準備，考慮課堂整體氣氛，通過課堂過程暗示，感染學生關注課文內(nèi)容，堅持從關愛開始，把住學生的脈，沒有教不會的學生為原則，提出老師教學明確目標，學生學習目的明白，兩者缺一不可。為相關的教育工作者提供有益參考。

關鍵詞：初中語文；教學質(zhì)量；新課程；教學方法；暗示

一、引言

如何幫助學生實現(xiàn)自主狀態(tài)下，可以靈活性學習，打開大腦的門洞，將從課堂上所學的知識有效的吸收消化轉(zhuǎn)化不同的信息源貯存記憶起來呢？其實最重要的是與老師的教學計劃安排準備是否得當適用有關。知識是系統(tǒng)性工程，新鮮有趣、課堂上與課本知識關聯(lián)內(nèi)容準備充足，并與學生學習和生活中關注度指數(shù)有密切的相關性。圍繞教材知識點外，關聯(lián)信息資源延伸準備充分；老師的課堂儀態(tài)與課程內(nèi)容的得體適合；課堂過程的暗示運用引起學生關注點的集中；教與學目標的一致性，等一系列包括肢體語言在內(nèi)的表現(xiàn)，都將成為有效提高教學質(zhì)量不可忽視的細節(jié)。大家都知道，舉辦一場演講時，無論主講者威望和名氣如何，開始進行每一場演講時，都會暖場。所謂的暖場，其實就是演講前的場內(nèi)氣氛調(diào)動，從人的心理反應度講，外界高昂亢進的聲音和激進的語調(diào)在聽覺刺激和特殊色彩的視覺沖擊，都會讓人神經(jīng)元得到最大限度的刺激，引起情緒的波動?？梢杂行д{(diào)動在場人員的積極視聽或觀看。

二、從教材備案充分準備，考慮課堂整體氣氛

（一）教案準備做到位，不怕學生不上道。老師在課前教案做到以教材基準，增加課文相關鏈接內(nèi)容，特別是作者當時寫該文的社會文化背景，用詞的意境，文章成稿的小故事等。詩名、名詞、散文類課堂更應對成文前后作者的心理活動的小事件，編排成小故事，講給學生聽。通過小故事將背詩表情，用詞達意，頌文即抒情又達意的中心思想自然引入，融到故事里，故事講到吸人入勝之時，也是學生吸收知識關鍵之刻。

（二）有氣場，就有震撼力，吸引的力量不能小覷。在課堂上，現(xiàn)實距離上的空間是鎖定的。學生一個學期之內(nèi)均在一個教室內(nèi)上課，難免會有視覺疲勞的時候。老師擔負著教書育人的重心任務，應學會調(diào)節(jié)這種感覺。在課前做好準備充分，從踏上講臺那刻起，應展示出精力充沛面貌在學生眼前。在頭型、發(fā)飾、衣裝打扮應給學生有干凈、清爽、利索、賞人悅目的視覺感受。開場有料，為課本鋪墊有引人關注的背景宣染。出口妙語不斷，聲音有魅力，有磁性，語言幽默稍少帶點含蓄，哪個學生不被吸引，這號召力不用去強調(diào)?？芍^是不威而立了。故此開場很重要，一節(jié)課時幾十分鐘，老師應掌握好開課的前幾分，會讓課堂生趣很多。更會讓學生聚焦在老師的授課知識上來，課堂專注學習的要求氣氛也就到點上來了。

三、課堂過程暗示，感染學生關注課文內(nèi)容

（一）課堂暗示的作用。生活中，我們會在不同場合運用到暗示或被暗示，并在很多時候都將起到我們想要的結(jié)果。其過程并不會對雙方有太多影響。從暗示概念講，它是在無對抗的條件下，通過言語、行為、表情、符號等對人們的行為產(chǎn)生影響，從而使人們按一定方式去行動或接受一定的觀點。語文文教學中，難免會有學生受到眾多因素影響，課堂上“開小差”，這時老師采取及時有意眼光暗示提醒，或語氣的轉(zhuǎn)化，這樣即不會太影響課程進行，也不會給予學生壓力。學生接到暗示后均會停止不良行為，端正學習態(tài)度，集中精力聽講。因為這種無語的暗示是以無批判的接受為基礎，不訴諸壓力，不要求非接受不可。比起當面被點名，或者老師直接中斷講課，專門針對性的批評勸說，在學生的心理活動上會感覺到老師給自己留面子。

（二）課堂暗示有技巧。語文教學過程中，講究過程的系統(tǒng)連貫性。教學的思路雖然在課前做好了準備，但很多時候，往往課堂進行中，因為課文的一段文字或?qū)W生的參與提問，均有很大可能打開了老師新教學思維方向，老師當時有新想法，一定是希望將好的知識分享給學生的。情緒有小波動，卻在此時有學生出現(xiàn)課堂秩序的擾亂行為。怎么辦？或許老師很氣憤，立刻反應出一定要批評該名學生。在這種情況下。老師念頭在腦海中一閃，應適時平摸情緒，轉(zhuǎn)變講話語調(diào)，委婉對學生講：“剛剛有了新的想法要分享給大家，卻在緊要關口，卻有同學也有了更好的想法要分享，要不要請這位同學先與大家談談呢”？那么擾亂課堂秩序的學生，因為老師的借題暗示，還會不安分嗎？相信極小可能性不再將行為進行下去了。

（三）感染力發(fā)揮到位，力量無限。感染是指，情緒的傳遞或漫延。即一種情緒從一個個體傳遞到另一個體，或在一個大的群體中漫延開來。它并具有雙向性爆發(fā)性，接受的迅速性的特點。在初中語文課件目錄中有抒發(fā)情感的詩或詞。記敘性的感人事件和故事。對景色地質(zhì)特征描述恰到好處的說明書。老師均選出具有代表性的題材，在課堂上進行細節(jié)鑒賞分析，培養(yǎng)學生鑒賞好文章的能力。從范文中抽取帶有濃厚感情色彩的情節(jié)進行示范閱讀，通過有感情的閱讀的，吸引學生參與自我閱讀中來。老師用閱讀魅力感染到學生，影響班級內(nèi)，喜歡閱讀，卻沒有掌握技巧的學生，主動向老師請教閱讀方法。通過喜愛相似性，互補吸引的因素，老師的才能更加在學生中得到肯定和認可。

四、從關愛開始，把住學生的脈，沒有教不會的學生

教學中，老師適當使用肢體語言表達自己意圖，給與學生以關愛，在師生建立融洽關系上也會起到幫助作用。當學生從內(nèi)心感受到老師關心和幫助時，首先可以從目光接觸傳遞出最重要溝通結(jié)果。與學生談話時，語調(diào)委婉，聲音悅耳，面部表情常帶微笑，會給學生春天般柔風細語的感覺。在學生情緒低落時，老師觸摸學生肩膀，給予力量。不太愛學習的學生，適時的進行心理溝通，了解其內(nèi)心的困惑和不安情緒來源，幫其樹立自信，相信學生當真正感受到老師的真誠關懷時，學習的動力就會加強。沒有不愿學習的學生，是因為他們或多或少缺少自信或?qū)W習自尊得不到認可，內(nèi)心的糾結(jié)與不安得到釋放，而在此階段人生心理發(fā)展過程沒有有效得到指導和幫助。

五、老師教學明確目標，學生學習目的明白，兩者缺一不可

從教師角度講“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，注重抓住學生愛國主義精神和社會主義的思想品質(zhì)的培養(yǎng)不松懈。同時拓展學生的視野，初中階段完成學生健全人格塑造，是初中語文教學目的。而學生通過正規(guī)渠道接受系統(tǒng)化的學習后，為后續(xù)升學做好扎實語文知識的基礎準備，有機會進入更高一級院校學習。在日常生活和學習中，掌握人際交往的能力，學會分享感受，會溝通見解，有獨立的人格特征。

故此初中語文課的主講教師，學會運用現(xiàn)代科學手段和方法，開啟自我潛意識最有用的思維，尋找出適合現(xiàn)在課堂教學實際需求，幫助學生掌握正確學習語文課的思維方法，利用恰當?shù)募寄?，在自覺主動狀態(tài)下愉快地完成初中階段語文課的學習。從而獲得做事為人的道理，學而致用，在后續(xù)的學習和生活過程能夠找到自我處理問題的相關方法。

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