趙淼

[摘要]財務會計是會計專業(yè)的一門基礎性專業(yè)學科，在財務會計學習過程中，學生要掌握基本的會計確認、計量方法，由于該部分內容的專業(yè)性特別強，學生在學習的過程中很容易遇到很多問題。為了幫助學生更加高效的學習，解決學習過程中遇到的困難，教師要注意教學方法的運用，情景教學法在財務會計教學中具有非常明顯的作用。本文立足于多年的會計教學經驗，對于情景教學法在財務會計教學中的應用策略進行簡要分析。

[關鍵詞]情景教學法 財務會計 大學 應用

情景教學法就是在教學過程中，根據教學內容設置情景，把學生帶入到情景中進行知識的理解，提高學生的理解程度，促進學習效率的提升。相比于傳統(tǒng)的口頭講授的教學方法，情景教學法有著明顯的優(yōu)勢，它能幫助學生在最短的時間內精準的理解學習內容。在財務會計內容的學習過程中，對于一部分理解難度大的內容，教師可以組織學生通過情景模擬的方式進行學習，把學生帶入到相關的情境中來理解這一部分知識。財務會計學科的專業(yè)性很強，實用性也很強，很多知識都是在會計管理過程中所用到的，如果僅僅讓學生通過對課本的閱讀以及教師的講解和難產生全面的認識，但是通過情景教學法正好可以解決這一問題，讓學生更直觀的感受到會計計算與會計計量方法。

一、結合學生實際情況進行情景教學

為了做好情景教學，設計好相應的教學方案，教師在進行課程設計之前應該對學生的實際情況進行調查，根據學生的實際情況來確定情景教學的內容。情景教學目的是為了幫助學生更好的理解教學內容，因此在進行教學方案設計時，教師必須首要考慮的就是學生自身的因素，大部分情況下，情景教學都是在學生對基礎內容有了一定了解情況下，在進行深入的學習時所用到的，因此在設計教學方案之前，教師應該對學生的基礎掌握情況做一個調查，從而更好的根據實際情況來確定情景教學的側重點，對學生理解不到位的地方有所側重。對于教師來說，這是一項較大的工作量，為了完成調查，并且提高調查的全面性和準確性，教師應當花費更多的時間去做，為了有效的提升教學效率，花費一定的時間也是應該的，教師可以通過課堂提問以及簡單的書面測試的方法來對學生對于基礎知識的掌握情況進行檢測，然后根據學生的回答情況以及作答情況確定學生對于某一方面知識掌握到什么程度，同時統(tǒng)計學生理解不到位的知識點有哪些，從而再進行情景教學時有所側重。

二、合理分配角色

情景教學法是將學生帶入相應的情境中，在財務會計的情景教學過程中，在確定好相關教學方案后，教師要做的就是合理分配角色，根據學生的學習情況和性格特征為學生安排合適的角色，從而保證情景模擬的順利進行。在進行財務會計的情景模擬時，一般需要2至3人來分別扮演不同的角色，從而進行不同的會計工作。為了使情景模擬順利進行，保證中間不出差錯，教師應該根據學生對于知識的掌握情況，讓學生扮演不同的角色，如果把難度過大的任務教給學生，學生可能很難勝任，導致情景教學的失敗。這就要求教師在教學過程中，不能僅僅以自己的講解為主，還要掌握學生的實際情況，明確每個學生所擅長的內容以及他們對于哪一部分的知識理解更深，從而確定其角色。在時間允許的情況下也可以讓一個學生分別擔任不同的角色，從而讓學生對各個主體的會計工作都進行體驗，從而對熟悉每個會計業(yè)務，提高學生對知識的掌握能力。

三、教師統(tǒng)籌管理

情景教學法主要是以學生為主體，讓學生通過情景模擬的方式對知識進行學習，提高理解能力，但是由于學生的水平有限，為了保證情景教學的順利進行，應該由教師統(tǒng)籌管理，不能完全放手讓學生自己去做。在學生進行模擬的過程中，教師應該根據實際的情況給予學生適當的指導，當學生出現錯誤時要及時糾正，當學生表現優(yōu)秀時可以在班級內強調這一部分內容，讓更多的學生進行學習。教師在進行統(tǒng)一管理時要注意很多問題，既要保證學生主體性的發(fā)揮，又不能肆意改變相關教學內容，保證情景教學不偏離基礎知識，有效的提高學生的學習能力。例如：在“會計分錄的編制”這一部分內容的教學過程中，教師可以讓學生進行情景模擬，由教師確定某一企業(yè)的實際經濟業(yè)務，然后由學生擔任會計角色進行分錄的編制，在學生進行情景模擬時教師不能僅僅擔任旁觀者的角色，要時刻關注學生的任務完成情況，發(fā)現學生所擅長的內容以及很難完成的那部分內容，當學生在情景模擬過程中出現失誤或錯誤時，教師要予以正確的指導幫助學生完成任務，從而保證正常的教學進度，同時讓學生對于知識有更深刻的印象。

四、師生共同討論

傳統(tǒng)的教學模式都是以教師的講解為主，學生只需要將教師所講的內容消化理解即可，在情景教學方式下，應該改變這種教學模式，當教師對某一方面的內容教學完畢之后以及學生情景模擬完之后，都應該安師生共同討論探討教學過程中的問題以及解決方法。通過師生共同討論，可以以教師的思路為指導，幫助學生理清相關知識的理論框架，更好的理解這一部分內容，同時教師也可以以此了解學生的實際掌握情況，針對學生理解不到位的難點問題進行更加深入的講解。除了正常情況下的師生討論，在情景教學的過程中，適當安排師生共同討論的環(huán)節(jié)是非常有必要的，留出一部分時間用于學生與教師共同商量情景教學方案以及開展流程，通過這種形式可以拉近師生之間的距離，同時有效的提升學生的學習效率。例如：在“企業(yè)的分類，這一部分內容的教學過程中，教師會向學生分別講解獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司制企業(yè)三者的差異，在教學過程中，教師可以先組織學生進行開放的討論，作為某一類型企業(yè)的管理者應該如何運營企業(yè)，從而保證學生在情景模擬時，能夠完全適應相應的角色，防止出現錯誤。

五、改變對學生的評價機制

情景教學法要求改變傳統(tǒng)、單一的評價機制，教師對于學生的評價對于學生的學習具有非常重要的作用。如果教師僅僅依靠書面成績就判斷一個學生的學習情況，很容易出現偏差，也容易導致學生學習興趣的喪失，因此教師在教學過程中要改變對學生的評價機制，在對學生的評價時可以融入情景教學中的一部分內容，對學生在其中的表現進行綜合考量，最終形成對學生的評價。這種多角度、全方面的評價機制能夠改變傳統(tǒng)評價方式的弊端，情景教學法主要增進學生對于知識的理解以及鍛煉學生的實際應用能力，如果把這一部分內容融入到對于學生的評價中，學生在進行情景模擬時會更加投入，這一教學環(huán)節(jié)的價值也會因此而得到提升。通過實踐教學經驗，我發(fā)現如果把這一環(huán)節(jié)融入到對學生的評價過程中，相比與之前，學生在進行情景模擬時會投入更多的精力，盡全力完成老師留的任務，態(tài)度也更加認真，學習效果更加明顯。

六、結語

會計分為管理會計和財務會計兩部分內容，財務會計主要涉及會計的計算和計量，通過該部分內容的學習能為學生后期更加深入的會計學習打下良好的基礎，當學生初次接觸該部分知識時，理解難度大是正常現象，但是教師在教學的過程中不能袖手旁觀，應該通過轉變教學方式，采用合適的教學方法來幫助學生學習這一部分內容，情景教學法在財務會計教學方面具有明顯優(yōu)勢，它能幫助學生更加直觀的了解到相關知識，從而進行更加深入的學習。教師在實際教學過程中，也要結合學生自身的學習情況，結合學生的實際情況合理調整教學方案，以最佳的教學方法引導學生學習，提高學生對財務會計的實際掌握能力，為學生以后的會計工作打下良好的基礎。