王炎生

摘要：在我國體育教學中體育教育訓練學是最早的一個專業(yè)學科。在體育教學發(fā)展的過程中，體育教育訓練學應該與我國體育戰(zhàn)略相一致，符合當代體育發(fā)展需要，朝著健康、可持續(xù)發(fā)展的方向進行。通過對體育學科的完善和優(yōu)化，結(jié)合自身學科特點，實現(xiàn)內(nèi)部與外部的有效融合。此外，體育教育訓練學還應重視自身的獨立性特點，并將其滲透到體育學科的整體當中。本文主要討論了體育教育訓練學的學科特點，并對其發(fā)展方向進行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：體育教育訓練學；學科特點；發(fā)展方向

從高校提出“陽光體育運動”的口號，部分高校已經(jīng)加強了對學生體育的宣傳力度。同時，隨著人們生活水平的提升，對運動與健康的關(guān)系也已經(jīng)充分認知，所以社會所需的體育專業(yè)畢業(yè)生也逐漸增多。但是，就目前而言我國的體育教育體系還有待進一步完善，師資水平參差不齊，整體的體育教育訓練學還有待提升。另外，大學對體育教育訓練學的教學仍停留在理論知識階段，缺乏實踐性，即使實踐性得以強化，但是卻缺乏相關(guān)的訓練學專業(yè)知識。其次，體育訓練學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與實踐能力沒有協(xié)調(diào)發(fā)展，無法滿足當代社會所需的人才要求。體育訓練學集合了傳統(tǒng)體育教學與訓練教學的特點，通過不斷優(yōu)化體育訓練培訓計劃，培養(yǎng)出既具備體育訓練學的專業(yè)知識又具備良好的實踐能力的體育生，為社會提供有用人才。

一、我國體育教育訓練學的學科特點

（一）體育教育訓練學的教學內(nèi)容

體育教育訓練學屬于體育教育學科的一個分支，在2003年被提出并在研究生的培養(yǎng)教育方面得以應用[3]。同時體育教育訓練學還屬于綜合性學科，其將傳統(tǒng)理論的教學指導與運動實踐相互結(jié)合，使其適應當代社會發(fā)展需要。體育教育訓練學是培養(yǎng)體育學碩士研究生的二級學科，但是其與其他二級學科具有明顯的區(qū)別性，其更側(cè)重于培養(yǎng)學生的體育精神和體育未來的發(fā)展，也是體育科學的精髓所在。體育教育訓練學不但具備傳統(tǒng)教育學科對體育運動理論知識的重視內(nèi)容，同時也注重了實踐性訓練，通過對體育運動實踐活動出現(xiàn)的技術(shù)問題進行研究，從中找出訓練和運動的規(guī)律。由此可見，體育教育訓練學集合了綜合學科與實踐訓練的特點，適用于現(xiàn)代社會發(fā)展需要。

（二）體育教育訓練學的特點

在體育教育訓練學剛出現(xiàn)時，將其定義為對于體育教學和運行實踐訓練的基礎學科，也就是說，體育教育訓練學集“體育、教育、訓練”于一體的學科，因此體育教育訓練學同時具備體育學、訓練學和運動實踐訓練相結(jié)合的綜合學科。

教育學針對教育對象開展研究，通過探索教育的綜合性規(guī)律，并隨著教育改革的深入，教育學的發(fā)展方向逐漸趨于綜合化，教育學作為社會學科的分支學科，其融合了多個自然科學教育研究的成果，此外開展落實時，通過開展跨學科的研究方式，既順應了時代的需求，也落實了教育的實際意義，使教育成效更明顯。

高校體育學主要是為了研究體育項目、體育教育、體育科學體系和體育發(fā)展方向，其較為注重體育的推廣、體育科學體系的完善以及體育學科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。對于綜合體育教育，體育教育學的特點更側(cè)重于教育學。利用體育手段實現(xiàn)對學生組織教育的目標，通過開展體育教學，對學生進行專業(yè)課程指導，進而加強學生對體育專業(yè)知識的理解程度，促使其更好的學習和訓練。

由此可見，體育教育訓練學的主要內(nèi)容就是將體育學、教育學與運動學的相關(guān)理論和規(guī)律與體育訓練實踐相結(jié)合。再依照學生的實際情況以及心理特征，合理安排體育運動的訓練方案，使其同時兼具系統(tǒng)性和科學性，進而實現(xiàn)體育教育訓練學的教育目的[2]。所以，體育教育訓練學是一門集高校體育和自然科學特點的綜合性社會學科，體育的本質(zhì)也包含其中。

二、我國體育教育訓練學的學科發(fā)展趨勢

（一）為高校競技體育發(fā)展奠定基礎

自我國成功舉辦奧運會之后，國家和人民對我國運動員的培養(yǎng)也在重新規(guī)劃，并提出了從體育大國邁向體育強國的戰(zhàn)略方針，要想成為真正的體育強國就應優(yōu)化和完善培養(yǎng)運動員的方式和機制。美國可謂是當代的體育強國，在北京舉辦奧運會美國的奪冠選手多數(shù)都是在校大學生。這種模式就是以高校為主陣地培養(yǎng)出高水平的競技運動員，我國的競技體育也正朝著這個方向發(fā)展。受此競技體育教育方針影響，高校的一些學科也要為培養(yǎng)競技體育運動員而提供幫助，在此過程中體育教育訓練學學科的服務功能便發(fā)生了改變。過去，我國開辦體育教育訓練學科的目的主要是培養(yǎng)和安排體育教師、教練員、體育教學訓練人員等。現(xiàn)如今，高校將培養(yǎng)高水平運動員作為發(fā)展戰(zhàn)略，體育教育訓練學學科的發(fā)展趨勢也必將為培養(yǎng)高水平運動員而提供服務。

（二）強化體育教育訓練學科的綜合性

隨著世界教育的發(fā)展趨勢以及科學日新月異的發(fā)展，教育學科越來越能夠體現(xiàn)出綜合性。在這種大環(huán)境發(fā)展的背景下，體育教育訓練學科正處于發(fā)展階段，將會受到重要影響。體育教育訓練學科的自身優(yōu)化與社會發(fā)展需求相結(jié)合促使了體育教育訓練學科的綜合化發(fā)展，可將其與生物學、心理學等有關(guān)學科進行結(jié)合[4]，從而實現(xiàn)共同發(fā)展，促使體育教育訓練學的研究發(fā)展呈現(xiàn)出多層次。另外，體育教育訓練學科涉及的內(nèi)容較為廣泛，這也是其他體育教育學科所無法達到的。當前我國在各個領(lǐng)域的發(fā)展都實現(xiàn)了與國際接軌，這句要求體育教育訓練學提升自身的覆蓋面。通過綜合延展可以有效強化學科的競爭力，尤其是體育教育訓練學綜合了其他的學科特點，在以后的發(fā)展過程中，就更應進行多層次、多方面的綜合研究，提升自身的活力。

（三）體育教育訓練學科應保持獨立的性質(zhì)

社會的進步與時代的發(fā)展決定了學科未來的發(fā)展方向。通過以上分析可以看出，體育教育訓練學科在今后發(fā)展的路上有必要將其內(nèi)部與外部學科綜合管理，進而形成一套完善體系。但是在進行綜合時，還應注意保持其獨立的特性?？偟膩碚f，體育教育訓練學科的發(fā)展上部成熟，其中包含的很多內(nèi)容都需要其他學科輔助完成。如果體育教育訓練學科在今后的發(fā)展中，沒有將自身的特點和獨立性發(fā)展下去，那么將會被其他學科所蠶食[1]。其獨立性應建立在本學科特有的體力運動形式基礎之上，因為無論何種學科都沒有將身體運動作為基礎研究對象而進行研究。在學科未來的建設和發(fā)展中，應將體育教育訓練學科視為母本，而其他外部學科則為母本提供服務。明確體育教育訓練學科的基本任務，為體育發(fā)展提供服務。

參考文獻：

[1]謝曉飛. 我國體育教育訓練學科的未來發(fā)展趨勢研究[J]. 教育界：高等教育研究， 2015（27）：179-179.

[2] 王娟. 新時期我國體育教育訓練學創(chuàng)新科研的發(fā)展概況[J]. 絲路視野， 2017（4）：30-30.

[3]唐孟. 基于學科交叉的我國體育教育訓練學科優(yōu)化研究[J]. 商， 2014（38）：291-291.

[4]鄭敏， 張之揚. 我國體育教育訓練學科未來發(fā)展的趨勢分析[J]. 當代體育科技， 2017， 7（5）：41-42.