李飛奇

[摘要]眾所周知，在幼兒園的音樂教育過程中，是以幼兒為教育的主體，適合幼兒的音樂為教育的客體。怎么樣才能掌握幼兒音樂的特點，采取什么樣的教學方法來進行有效的幼兒音樂教學呢？經(jīng)過研究筆者發(fā)現(xiàn)，科學有效的運用圖譜，能夠很好的調(diào)動幼兒學習音樂的積極性、創(chuàng)造性以及主動性。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 音樂活動 作用分析

幼兒的成長離不開音樂教育，因為音樂不但可以陶冶情操、健康身心，而且還可以抒發(fā)情感，振奮精神。因此，學前期富有感性的音樂活動對幼兒身心發(fā)展會有明顯的促進作用。但由于受年齡、生活經(jīng)驗等方面的限制，幼兒缺乏各種必要的感性經(jīng)驗，同時，他們的思維發(fā)展也尚處于直覺形象階段。這些局限使幼兒不可能用成人的思維去理解或再加工那些復雜的音樂材料。因此，為了讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，幫助他們在藝術(shù)表現(xiàn)中感受和體驗音樂，從而獲得心智的滿足，我在教學中嘗試把豐富、新穎、多樣性的圖譜運用于幼兒園的各類音樂活動中，使之成為開發(fā)幼兒音樂潛能的有效平臺。那么，圖譜在幼兒園音樂教學的過程中，究竟起到了什么樣的教學作用呢？在接下來的過程中，我們就以實例進行簡要的分析。

一、歌唱活動中巧用圖譜

圖譜教學在歌唱活動中的運用是一種視覺參與，它能更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，并能引導幼兒在愉快的音樂感受和表現(xiàn)之中主動參與到歌唱活動中，使幼兒學得高興，學有所得，從而助幫助教師提高教學質(zhì)量。

（1）圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。幼兒學唱歌曲，理解歌曲的內(nèi)容是必須的，在理解的基礎(chǔ)上，才可能有情感的體驗和表現(xiàn)，根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計一些關(guān)鍵的圖譜，能幫助幼兒理解和有序記憶歌詞，使相對枯燥的這一環(huán)節(jié)變得形象、生動。例如歌曲《小鳥、小鳥》的歌詞內(nèi)容根據(jù)樂句與節(jié)奏設(shè)計成一張可視的圖譜，非常具體直觀地將歌詞內(nèi)容呈現(xiàn)出來，加快了幼兒學唱歌曲的速度。

歌詞：在哪里有陽光，在哪里有花香，小鳥，小鳥自由地飛翔

藍天里有陽光，樹林里有花香，小鳥，小烏自由地飛翔

啦啦啦啦

（2）圖譜能幫助幼兒更好地表情達意。在教學中，我還通過圖譜中形象事物的表達來幫助幼兒正確地把握歌曲的情感表達，避免教師單一、枯燥的講解。如抒情歌曲，需要柔和、舒展的聲音來演唱時，我就畫上流水、波浪等線條；而歡快的歌曲要用輕快、跳躍的聲音來演唱時，我則用雨滴、小兔等輕巧跳躍的形象來表現(xiàn)；而強音處我把圖畫畫大或色彩加濃，弱音處則圖畫畫小或色彩淡些……。這樣的學習方式非常有趣，幼兒在猜測圖譜所表達的意思中迅速地掌握了演唱歌曲時隋感的表達。

二、韻律活動中巧用圖譜

（1）隊形圖譜。韻律活動中會有許多隊形編排，于是為了幫助幼兒理解隊形的方位感，在教學前，我讓幼兒先欣賞幾種韻律活動中隊形變化的錄像，然后出示隊形圖。如律動《摘果子》，先讓幼兒欣賞樂曲，感受三段體樂曲ABA的性質(zhì)，然后出示紅、綠、藍三種顏色，請幼兒用三種顏色表示三段樂曲，并說說每段樂曲表現(xiàn)一種什么情境。接著出示隊形圖譜：圖形一鏈形一方形，請幼兒選擇每段樂曲的隊形，根據(jù)幼兒的選擇形成隊形圖：

（注：0表示女孩△表示男孩）

這樣一來，隊形的變化顯得十分明了，同時，音樂所展現(xiàn)的主題，通過顏色的變化也很好顯示，幼兒在積極地體驗和發(fā)現(xiàn)中感受到了音樂的性質(zhì)，同時腦中有隊形，眼中有隊形也促使幼兒較快地感知隊形的方位感，有效地提高了韻律活動的教學效果。

（2）情境圖譜。以往我們在教幼兒韻律活動時，老師一遍一遍教，幼兒機械地重復學，幼兒缺乏興趣，注意力不集中，動作連接不上，做得也不到位。于是我針對幼兒的思維形象具體記憶以形象記憶為主等心理特點，在教幼兒韻律活動時采用設(shè)置情境編小故事，關(guān)鍵點用圖譜表現(xiàn)，不僅使幼兒很快地掌握舞蹈動作，也有利于舞蹈情感的表達。如教幼兒學習舞蹈《美麗的春天》，我創(chuàng)編了一個表現(xiàn)春天來了，花兒長出了小花苞，在雨露的滋潤下，花朵競相開放，小蜜蜂、小蝴蝶在花叢中快樂地飛舞……的情境。并配上小圖片，整個舞蹈用故事情節(jié)串起來，幼兒就能連貫地完成動作，而不用擔心出現(xiàn)學會了這個動作又忘了下一個動作，動作連接不上的情況。帶著愉悅的心情學習，幼兒接受地快，教師也教得高興，教育氣氛輕松、愉快。

三、欣賞活動中巧用圖譜

音樂欣賞，首先要理解音樂所描繪的場景和內(nèi)容，只有在理解的基礎(chǔ)上才能感受音樂所表達的情感，于是，在教學中，我讓幼兒用圖形、線條等簡單的視覺形態(tài)來記錄自己對樂曲的理解，用游戲的心情自然地感知音樂的情緒、風格、節(jié)奏，讓幼兒邊聽邊對照，使幼兒“聽之有物”，易于理解音樂中所描繪的生動的音樂形象、情感、思想，進而感受音樂的內(nèi)涵。例如，悠悠的樂聲響起，孩子們有的表現(xiàn)的是鴨子戲水，有的想象成為小魚游泳，所以圖譜上就出現(xiàn)了“小鴨、小金魚，，和一串串波浪線；又如一段以跳音為主的樂曲響起，孩子們想象成小兔、小袋鼠、青娃等動物，圖譜上就有了小兔、小袋鼠、青娃和三角形的跳音符號；再如，一段厚重平穩(wěn)的樂曲響起，孩子們想象成大象伯伯走來了，圖譜上就出現(xiàn)了“大象”和一個個黑色的正方形；在接下來的表演中，孩子們表演地十分傳神，而且姿態(tài)各異。就這樣，從欣賞感受到圖譜記錄，最后到肢體表現(xiàn)這一過程，把較難的欣賞活動變成了歡快有趣的音樂活動，受到美的熏陶。

四、節(jié)奏活動中巧用圖譜

在節(jié)奏樂中，往往存在著幾種節(jié)奏型，而且這幾種節(jié)奏型又會重復出現(xiàn)，同時節(jié)奏樂演奏時常常是分幾種樂器進行合奏，使用通用簡化樂譜顯得比較呆板，又容易混淆視線。于是，我就把“抽象”的節(jié)奏類型變?yōu)樾蜗蟮摹翱梢暪?jié)奏”和“動感節(jié)奏”，用形象具體易于理解的不同的圖形來表現(xiàn)各類樂曲的配器、布局，讓幼兒通過觀察圖譜的形狀、大小和顏色深淺不同來區(qū)分節(jié)奏型，樂曲間的相互配合以及相互合作的規(guī)律。如節(jié)奏樂《土耳其進行曲》，其中有三種節(jié)奏型×-II××II×××II重復出現(xiàn)。而且這三種節(jié)奏型則用三種打擊樂器（碰鈴、圓舞板、鈴鼓）分別演奏。但是，把節(jié)奏譜設(shè)計成圖形樂譜，效果就不同了。

總之，啟發(fā)幼兒在理解圖譜的基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，使幼兒對于音樂的感受力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到有效的發(fā)展。結(jié)合教學實例，分析了圖譜在輔助幼兒音樂教學活動中的重要意義。為了讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，幫助他們在藝術(shù)表現(xiàn)中感受和體驗音樂，從而獲得心智的滿足，我在教學中嘗試把豐富、新穎、多樣性的圖譜運用于幼兒園的各類音樂活動中，使之成為開發(fā)幼兒音樂潛能的有效平臺。