朱瑞富,曹利華,劉 新,齊炳和,張功國,洪新偉,孫康寧,劉甜甜

(1. 山東大學 工程訓練中心,山東 濟南 250002； 2. 山東大學 本科生院,山東 濟南 250002； 3. 山東大學 材料學院,山東 濟南 250061)

山東大學工程訓練中心是國家級工程訓練實驗教學示范中心,是山東大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院依托單位。近年來,為發(fā)揮工程訓練實驗教學優(yōu)勢,加強實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的緊密結(jié)合,提出了大學生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化訓練模式并以此實現(xiàn)能力疊加的設想,同時進行了相應的實踐[1-2]。該設想確定的“一體化”訓練目標是“以學生為中心,以項目為載體,以實踐為基礎,以能力疊加為目的,通過構(gòu)筑有利的育人環(huán)境和學習方法,實現(xiàn)實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的復合疊加,使訓練計劃有效融入學?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)體系”?；凇耙惑w化”訓練思想,在已有優(yōu)質(zhì)工程實踐創(chuàng)新教育資源基礎上,結(jié)合原有的實踐育人理念,搭建了大學生“實踐實訓+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化訓練平臺,該平臺將有利于促進“一體化”訓練目標的實現(xiàn)。

1 實踐實訓平臺的沿革與建設

山東大學工程訓練中心始建于1949年的山東省立工業(yè)?？茖W校實習工廠,先后經(jīng)歷了實習廠、機械廠和工程訓練中心3個發(fā)展階段,現(xiàn)已成為全校大學生不可或缺的實踐教育基地。2002年,山東大學依托機械廠成立工程訓練中心。2007年,工程訓練中心被評為山東省實驗教學示范中心、國家級實驗教學示范中心(建設單位)。此后,為了提高本科的教育教學質(zhì)量，中心樹立“以‘本’為本,大眾教育與精英教育相結(jié)合,知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念和“以能力培養(yǎng)為核心,知行合一,智能并進”的實踐教學觀念,確立了“教學、科研、服務、合作緊密結(jié)合,以教學為中心,以科研提升教學,以服務促進教學,以合作推動發(fā)展”的多元化功能定位,按照“確立1個目標(創(chuàng)建一流中心),構(gòu)建2個體系(層次化實踐教學體系,績效化教學管理體系),加強3個建設(教學條件,師資隊伍,育人環(huán)境),發(fā)揮4個功能(實踐教學,科研教研,社會服務,交流合作)”的發(fā)展思路,致力于打造優(yōu)質(zhì)高效的綜合性多功能實踐、創(chuàng)新教育平臺,構(gòu)建體現(xiàn)綜合性大學辦學特色的具有層次性、綜合性和創(chuàng)新性的“以基礎訓練、學科訓練、綜合訓練、創(chuàng)新訓練為四大平臺,融知識、能力、素質(zhì)教育于一體,能力培養(yǎng)貫穿始終”的層次化工程訓練教學體系[3]。

按照“基礎訓練普及化,學科訓練模塊化,綜合訓練復合化,創(chuàng)新訓練個性化”的指導思想,不斷對新型工程訓練教學體系的具體內(nèi)容進行豐富和完善?，F(xiàn)已構(gòu)建4個層次的訓練平臺、52個項目群、173個項目數(shù)、42門訓練課程組成的工程訓練教學內(nèi)容體系，努力實現(xiàn)“訓練手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變、訓練學科由工科向多科轉(zhuǎn)變、訓練項目由單一向綜合轉(zhuǎn)變、訓練層次由低級向高級轉(zhuǎn)變、訓練方向由技能向素質(zhì)轉(zhuǎn)變、訓練重點由基礎向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變”的轉(zhuǎn)型升級，初步建成了理念先進、隊伍優(yōu)化、設施精良、特色鮮明、具有示范和引領(lǐng)作用的國家級工程訓練示范中心

2 創(chuàng)新教育平臺的建立與建設

山東大學高度重視大學生的創(chuàng)新教育,積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入本科人才培養(yǎng)體系。早在2003 年就出臺了“山東大學大學生科技創(chuàng)新基金管理條例”(山大教字﹝2003﹞75 號)[4]和“山東大學大學生科技創(chuàng)新學分管理辦法”(山大教字﹝2003﹞74 號)[5]2個文件,并設立了大學生科技創(chuàng)新基金和科技創(chuàng)新獎勵學分,2004年啟動了大學生科技創(chuàng)新基金立項工作和創(chuàng)新獎勵學分認定工作，在工程訓練中心設立了創(chuàng)新訓練部。2009年頒布了“山東大學關(guān)于加強大學生創(chuàng)新教育的意見”(山大字[2009]18號)[6],其中明確提出:“以興隆山校區(qū)新工程訓練中心大樓和綜合實驗樓啟用、新一輪人才培養(yǎng)計劃修訂和興隆山校區(qū)定位調(diào)整等為契機,堅持創(chuàng)新教育活動普及和提高、訓練和競賽相結(jié)合的原則,以統(tǒng)籌規(guī)劃我校創(chuàng)新教育、整合各類平臺和資源為主要內(nèi)容,建設符合我校實際、體現(xiàn)我校特色的創(chuàng)新教育體系,全面推進我校大學生創(chuàng)新教育,提高學生創(chuàng)新意識和技能,提升參與比例和總體水平,培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才?！?/p>

2010年,成立了山東大學創(chuàng)新教育工作委員會,統(tǒng)籌全校大學生創(chuàng)新教育的開展；加強創(chuàng)新教育課程體系建設,建設了必修課、選修課、通識核心課、暑期學校等多個層次的創(chuàng)新教育課程；加強資源整合,建設了校院兩級創(chuàng)新教育平臺,先后建立起“數(shù)學實驗與數(shù)學建?！薄半姽づc電子創(chuàng)新設計”“嵌入式系統(tǒng)與智能控制”“低碳經(jīng)濟與節(jié)能減排”“機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計”“創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)計劃”“臨床技能訓練”“人工智能與機器人”“工程技能訓練”“系統(tǒng)分析與軟件設計”“互聯(lián)網(wǎng)+”等11個校級創(chuàng)新教育平臺。其中,在工程訓練中心建有“人工智能與機器人”“工程技能訓練”2個校級創(chuàng)新教育平臺,并與相關(guān)學院聯(lián)合共建了“機電產(chǎn)品設計創(chuàng)新”“電工電子創(chuàng)新設計”“飛思卡爾智能車”3個校級創(chuàng)新教育平臺。2010年,在山東大學實行的新版培養(yǎng)方案中,首次設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育核心課程,明確規(guī)定每名學生必須修讀至少2個學分方能畢業(yè)。至此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面納入本科人才培養(yǎng)體系。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的完善與建設

2010年與2012年,教育部先后發(fā)文推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作[7-8]。在2015年3月召開的兩會政府工作報告中李克強總理號召:推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。2015年5月,在《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)[2015]36號)文件中要求[9]“要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設,促進實驗教學平臺共享”,隨后黨和政府又有一系列政策出臺[10-11]。為貫徹落實黨和政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署,我校于2015年制訂了“山東大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動方案”(山大教字〔2015〕56號)[12],其中明確要求:全面推進學校教育教學綜合改革,建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),促進學生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練平臺、眾創(chuàng)空間與創(chuàng)業(yè)孵化器相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能區(qū)。以學校已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件為基礎,全面拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物理空間,打造山東大學“創(chuàng)客一條街”；以軟件園校區(qū)為依托,充分利用該區(qū)域中小型科技企業(yè)密集、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源豐富的優(yōu)勢,搭建山東大學“創(chuàng)業(yè)孵化服務園”；以工程訓練中心為基礎,以校、院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺和教學、科研等各類實驗室條件為支撐,以蘇州、深圳、北京、東營等研究院和校外實習、實訓、實踐教育資源為依托,深化校企、校地、校際、國際合作,打造“山東大學2025創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”,構(gòu)建開放式、國際化的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練平臺”。

我校張榮校長要求:要充分利用山東大學“國家級工程訓練示范中心”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設、實踐實訓平臺建設、創(chuàng)新競賽平臺搭建方面的軟硬件條件,整合全校各方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,成立“山東大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”。2015年6月,“山東大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”在工程訓練中心正式掛牌成立。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院內(nèi)設5個中心:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心、創(chuàng)客與創(chuàng)業(yè)孵化中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與導師中心、基金項目中心。其中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心由工程訓練中心與校級10個創(chuàng)新教育平臺牽頭建設,主要負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目建設與落實,將其建設成為具有鮮明特色的校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地,為全校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動和能力培養(yǎng)提供實踐環(huán)境、場所、師資與必要條件。

為助推學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,助力大學生“將夢想變成現(xiàn)實”,工程訓練中心在已有層次化工程訓練教學體系[1]的基礎上,通過“優(yōu)化工訓教育,引入創(chuàng)客教育,強化創(chuàng)新教育,拓展創(chuàng)業(yè)教育”,重構(gòu)了“以工程認知訓練、工程技能訓練、工程綜合訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練為4個平臺,融知識、能力、素質(zhì)教育于一體,能力培養(yǎng)貫穿始終”的“實踐實訓+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化訓練平臺體系,如圖1所示。該體系包括了動手操作模塊、創(chuàng)新模塊、創(chuàng)業(yè)模塊和能力疊加模塊,實現(xiàn)了實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的有機組合[2]。

圖1 “實踐實訓+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化訓練平臺體系示意圖

為進一步完善和豐富“實踐實訓+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化訓練平臺體系內(nèi)容,自2015年以來,工程訓練中心相繼開展了“一館、一堂、一場、一廊、系列工坊”的系統(tǒng)建設:建設綜合性“工程文化體驗館”,為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育提供文化環(huán)境；建設多功能“稷下創(chuàng)新講堂”,以實現(xiàn)跨地區(qū)、跨校際、跨校區(qū)師生之間教學過程的在線收視、直播和互動；將“山東大學機械廠”轉(zhuǎn)型為“創(chuàng)客工場”,構(gòu)建以學生為導向,融合從創(chuàng)意、設計到制造等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練硬件環(huán)境；建設開放式“創(chuàng)客路演長廊”,為各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、路演、展示提供場所；建設多樣性系列工坊,如鐵藝工坊、木藝工坊、陶藝工坊、無人機工坊、3D打印工坊、機械臂工坊、機器魚工坊、機器人工坊、激光雕刻工坊、數(shù)控雕銑工坊、VR體驗工坊、工業(yè)4.0工坊等；另建“創(chuàng)客設計室”“創(chuàng)客訓練室”“創(chuàng)客培訓室”“創(chuàng)客導師室”“創(chuàng)客會議室”“創(chuàng)客咖啡吧”等。除“工程文化體驗館”在建和“工業(yè)4.0工坊”待建外,大部分項目將于2017年年底前建成。

4 “一體化”訓練平臺應用實踐

近年來,工程訓練中心利用“實踐實訓+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化訓練平臺,基于一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,開展了不同學科門類的實踐實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培訓競賽等系列教育活動。形成了在一年級學生中納新、講座、培訓、選修創(chuàng)新通識課程等,培養(yǎng)創(chuàng)新意識；二年級學生進入相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺參與創(chuàng)新立項、科創(chuàng)活動、校內(nèi)大賽、國創(chuàng)計劃等,進行初步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練；三年級學生參與專項訓練、各類競賽培訓、各級創(chuàng)新競賽等,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力；四年級學生參與課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與各級各類競賽等,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。為鼓勵學生積極參加各種形式的實踐實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動,學校設立了4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育榮譽學分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育榮譽學分要求“免收學費,全員必修,修滿畢業(yè)”。這些措施有效地推動了實踐實訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“全過程,廣覆蓋,普收益,可持續(xù)”發(fā)展。

2008—2016年,“實踐實訓+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化訓練平臺受益人次數(shù)如表1所示。校內(nèi)外大學生共計受益87 588人次,其中校內(nèi)受益76 249人次,校外受益11 339人次。

表1 2008—2016年“實踐實訓+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化訓練平臺受益人次數(shù)匯總表

2004—2016年,“實踐實訓+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化訓練平臺完成的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項、參訓參賽、競賽獲獎情況如表2所示。共獲批校級以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項168項；參訓人數(shù)21 180名,參賽人數(shù)10 448名；獲省級以上競賽獎712項,其中國際獎12項、國家獎348項、省級獎363項,典型案例不斷涌現(xiàn)。

表2 2004—2016年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項、參訓參賽、競賽獲獎情況匯總表

2012年5月18日至20日,2012中國水中機器人大賽暨首屆國際水中機器人公開賽在南京大學舉行,山東大學代表隊以3∶1擊敗西點軍校代表隊,中央電視臺、江蘇衛(wèi)視現(xiàn)場直播該場比賽。在該次比賽中,山東大學代表隊共獲得冠軍、亞軍、季軍各1項，一等獎3項、二等獎6項、三等獎4項,同時獲得優(yōu)秀學生論文獎2項。

2015年9月28日至10月2日,2015年IEEERSJ國際智能機器人與系統(tǒng)會議(簡稱IROS 2015)在德國漢堡會議中心舉行。山東大學水中機器人團隊受邀參加會議并進行機器人展示,以4∶3的成績戰(zhàn)勝東道主德國漢堡大學隊,同時獲得亞軍。

2016年10月14日,第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽在華中科技大學舉行。經(jīng)評比,山東大學“越疆DOBOT桌面機械臂”項目和北京大學“ofo共享單車”項目并列榮膺季軍。山東大學代表隊同時獲得金獎1項、銀獎1項、銅獎1項,并榮獲高校集體獎。

近年來,“實踐實訓+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化訓練平臺建設和應用取得顯著成效。先后于2014年獲批中國工程機器人大賽暨國際公開賽“教育與競賽示范基地”；2015年獲批“山東省眾創(chuàng)空間”“山東省創(chuàng)客之家”“濟南市泉城眾創(chuàng)空間”；2015年作為聯(lián)盟發(fā)起和常務理事單位之一參加清華大學聯(lián)合全球40所大學、組織和機構(gòu)成立的“創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟”。山東大學先后于2015年獲評教育部等三部委首批“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”；2016年獲評教育部首批“全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”；2017年獲批為國家發(fā)展與改革委員會“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地建設單位”和教育部“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校”。

5 結(jié)語

為促進大學生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化訓練目標的實現(xiàn),搭建了“以工程認知訓練、工程技能訓練、工程綜合訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練為四大平臺,融知識、能力、素質(zhì)教育于一體,能力培養(yǎng)貫穿始終”的“實踐實訓+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化訓練平臺體系。利用該體系對大學生開展實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化訓練,體現(xiàn)了以學生為中心的育人理念,有利于大學生提升綜合能力、實現(xiàn)能力疊加、開展自主學習、形成良好價值觀、培養(yǎng)團隊精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。對提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效,實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,建設創(chuàng)新型國家,培養(yǎng)大批富有創(chuàng)意、善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍,具有重要的現(xiàn)實意義和推廣應用價值。

References)

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