蘆平岳

摘 要：專業(yè)基礎(chǔ)課是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重中之重，是一切課程的基礎(chǔ)。本文主要以重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)課為研究對(duì)象，探討專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)教學(xué)中的意義，通過專業(yè)基礎(chǔ)課解決的教學(xué)問題以及對(duì)部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置進(jìn)行研究與探索。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置有待于在順應(yīng)社會(huì)需求的前提下，進(jìn)一步優(yōu)化和提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程布局。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷調(diào)整和完善課程布局，使課程更具有典型性和應(yīng)用性并結(jié)合高職院校實(shí)際教學(xué)的需求，設(shè)計(jì)符合自己院校的課程體系，才能真正體現(xiàn)出基礎(chǔ)專業(yè)課的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)基礎(chǔ)課；課程設(shè)置；高職院校

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以市場(chǎng)為辦學(xué)導(dǎo)向，以應(yīng)用型為特點(diǎn)的辦學(xué)思路。高職院校爭(zhēng)相開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)工作開設(shè)相關(guān)的設(shè)計(jì)類課程。本文主要以重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)課為研究對(duì)象，對(duì)部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置進(jìn)行研究與探索。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課概述

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課包括平面與色彩構(gòu)成、設(shè)計(jì)素描、微觀模型構(gòu)成、徒手表現(xiàn)技法、平面圖像處理、景觀制圖基礎(chǔ)AUTOCAD、景觀制圖基礎(chǔ)SKETCHUP、園林測(cè)繪與制圖等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課的安排是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身專業(yè)的最好途徑和方法，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)有利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身能力的建設(shè)。

（一）手繪類基礎(chǔ)課的培養(yǎng)

平面與色彩構(gòu)成、設(shè)計(jì)素描、微觀模型構(gòu)成、徒手表現(xiàn)技法、園林測(cè)繪與制圖課，是需要學(xué)生大量做練習(xí)的手繪類課程，這些課程也是對(duì)之前學(xué)習(xí)的鞏固與延伸。例如：有些院校的素描課以傳統(tǒng)素描教學(xué)方法授課，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味，感覺是在重復(fù)高中的課程。重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院的設(shè)計(jì)素描課則是以設(shè)計(jì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在教學(xué)中增加透視、結(jié)構(gòu)這些與日后專業(yè)設(shè)計(jì)課息息相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)慢慢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，也是為日后學(xué)習(xí)其他課程打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）電腦軟件類課程的培養(yǎng)

平面圖像處理、景觀制圖基礎(chǔ)AUTOCAD、景觀制圖基礎(chǔ)SKETCHUP課程不同于之前的紙上繪畫，需要學(xué)生把二維紙張的藝術(shù)轉(zhuǎn)化成通過電腦制作的設(shè)計(jì)。電腦軟件是設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的敲門磚，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦繪圖基本代替了手繪制圖的傳統(tǒng)方式，電腦軟件課的學(xué)習(xí)為日后專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為后期的專業(yè)設(shè)計(jì)課提供了更多的幫助，是十分重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)這些課程能使學(xué)生更加全面了解和認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，使學(xué)生建立三維的思維模式。

三、通過專業(yè)基礎(chǔ)課解決的教學(xué)問題

學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程，把對(duì)專業(yè)的模糊認(rèn)知提升到了理性認(rèn)知，最后轉(zhuǎn)化到實(shí)踐操作中去。把紙質(zhì)的設(shè)計(jì)逐步轉(zhuǎn)變成電腦化的設(shè)計(jì)，比如通過平面與色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)，了解了色彩的相關(guān)知識(shí)，如怎么配色、怎么選取色調(diào)，在接下來徒手表現(xiàn)技法課便可以更好地應(yīng)用在該課程上，通過學(xué)習(xí)一系列專業(yè)基礎(chǔ)課程提高自己的審美能力，再通過平面圖像處理課更進(jìn)一步應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中。專業(yè)基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)專業(yè)課沒有平行開設(shè)，也使學(xué)生能夠有目的、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，在第一學(xué)年里學(xué)習(xí)必備的軟件基礎(chǔ)課，通過扎實(shí)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)更好地為接下來的設(shè)計(jì)類專業(yè)課服務(wù)。

四、高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)課設(shè)置的探索

（一）整合教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)每門專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，設(shè)置符合現(xiàn)代化教學(xué)的課程安排，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的熱情，改變傳統(tǒng)的老師盲目授課不結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法。

（二）課程安排、設(shè)置的整合

例如，在大一下學(xué)期安排的三門軟件課，教師可以有計(jì)劃地調(diào)整課程的順序，讓學(xué)生在大一上學(xué)期就接觸一門軟件課，了解自己的專業(yè)。學(xué)生在同一時(shí)間接觸三門軟件課，難免會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)學(xué)了這個(gè)忘了另外一個(gè)。課程的貫穿性也是值得思考的問題，一門專業(yè)課為了保證它的延續(xù)性，可以安排在一周內(nèi)連續(xù)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有系統(tǒng)并更加深入地學(xué)習(xí)該專業(yè)基礎(chǔ)課。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生可能一周學(xué)習(xí)了三門專業(yè)課，可能在某一周每個(gè)老師都留了大量的作業(yè)，也可能在某一周留了很少的作業(yè)，在大量作業(yè)堆積的時(shí)候?qū)W生不知道要先完成哪個(gè)，在空閑的時(shí)候?qū)W生又不會(huì)合理地安排時(shí)間。大一是學(xué)生入校的第一年，所以在基礎(chǔ)課程的安排上既要考慮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣又要保證課程安排的連續(xù)性。

針對(duì)理論課程的安排，如景觀設(shè)計(jì)概述課可以適當(dāng)調(diào)整到第二學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件課的同時(shí)對(duì)自己專業(yè)有一個(gè)理性的、縱向思維的認(rèn)知，側(cè)面了解學(xué)習(xí)軟件的重要性。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)軟件的用處是什么，為什么要學(xué)，而理論課結(jié)合軟件課就會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)特性。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容與專業(yè)緊密聯(lián)系

專業(yè)基礎(chǔ)課是所學(xué)專業(yè)課程的重中之重，在課程安排上要符合實(shí)際教學(xué)要求更要對(duì)接下來的課程有滲透性，如平面與色彩構(gòu)成課中增加更多色彩在環(huán)境設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用案例。色彩是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，對(duì)人們的生理和心理產(chǎn)生很大的視覺影響，所以結(jié)合大量設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生在教學(xué)中真正學(xué)習(xí)該門課程，從而設(shè)計(jì)出更加有個(gè)性、更加有創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)。在基礎(chǔ)課程的安排上建議設(shè)置手機(jī)攝影課程，手機(jī)是現(xiàn)代人類生活必不可少的工具，我們習(xí)慣隨手記錄生活。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與攝影也有著密不可分的關(guān)系，外觀建筑、公共空間的設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)的記錄，可能在當(dāng)下幾分鐘的時(shí)間里我們來不急用手繪表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)，所以開設(shè)手機(jī)攝影課讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手機(jī)服務(wù)自己的專業(yè)，在攝影課上也會(huì)著重講授構(gòu)圖的方式方法，也是對(duì)之前基礎(chǔ)課程的鞏固和做進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置有待于在順應(yīng)社會(huì)需求的前提下進(jìn)一步優(yōu)化和提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程布局。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷調(diào)整和完善課程布局，使課程更具有典型性和應(yīng)用性，不可以照搬應(yīng)用型本科院校的課程體系，而是結(jié)合高職院校實(shí)際教學(xué)的需求，設(shè)計(jì)符合自己院校的課程體系，真正體現(xiàn)基礎(chǔ)專業(yè)課的教學(xué)意義。在設(shè)置調(diào)整課程的過程中也要找到高職院校的優(yōu)勢(shì)，重視實(shí)踐課程的安排。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等實(shí)踐操作課程都是在不斷完善高職教育同時(shí)，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)在中國(guó)有著巨大的市場(chǎng)潛力，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)越來越趨于現(xiàn)代化、科技化和藝術(shù)性。我們隨時(shí)隨地都要接觸到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，無(wú)論是居住的空間，還是我們辦公的場(chǎng)所，設(shè)計(jì)無(wú)處不在。隨著生產(chǎn)方式的不斷轉(zhuǎn)變以及對(duì)人才的要求，設(shè)計(jì)專業(yè)也越來越具有針對(duì)性。由于教學(xué)對(duì)象對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步渴求，高校有必要對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行教育教學(xué)改革，調(diào)整適應(yīng)高職院校自身需求的專業(yè)基礎(chǔ)課，采用多種教學(xué)方法把基礎(chǔ)專業(yè)課延續(xù)到設(shè)計(jì)專業(yè)課程中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維，并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，使學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)內(nèi)容更好地應(yīng)用到自己的工作中去，從而更好地服務(wù)社會(huì)。