楊茂 張高俊

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高高校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)拔尖人才的重要內(nèi)容，也是建設(shè)雙一流大學(xué)的基礎(chǔ)工作。電子科技大學(xué)在電子信息領(lǐng)域有很強(qiáng)的工科實(shí)力，物理學(xué)院提出了清晰的培養(yǎng)理念、貫穿式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、復(fù)合式的教學(xué)環(huán)節(jié)和立體式的創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)做好強(qiáng)工科背景下的理學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了有益嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新平臺(tái) 理科 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0040-02

大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高高校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)拔尖人才的重要內(nèi)容，也是建設(shè)雙一流大學(xué)的基礎(chǔ)工作。《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（ 2006—2020） 與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（ 2010—2020）十分重視科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)是培養(yǎng)拔尖人才關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力、構(gòu)建創(chuàng)新氛圍具有重要作用。

電子科技大學(xué)在電子信息領(lǐng)域有很強(qiáng)的工科實(shí)力，物理學(xué)院在如何做好強(qiáng)工科背景下的理學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中進(jìn)行了有益嘗試和探索，提出了清晰的培養(yǎng)理念、貫穿式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、復(fù)合式的教學(xué)環(huán)節(jié)和立體式的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，希望能形成符合學(xué)校特色的高效率創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)電子信息領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。

一、培養(yǎng)理念清晰，方向明確

拔尖創(chuàng)新人才是未來(lái)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)具有卓越創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生是高校重要內(nèi)容，也是建設(shè)“雙一流”大學(xué)重點(diǎn)工作之一。以美國(guó)為代表的西方國(guó)家相當(dāng)重視創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)，美國(guó)工程教育界早在2009年率先啟動(dòng)“大挑戰(zhàn)學(xué)者計(jì)劃”（GCSP），杜克大學(xué)、歐林工學(xué)院、南加州大學(xué)成立協(xié)作組，培養(yǎng)工程拔尖人才。哈佛大學(xué)非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其成功的經(jīng)驗(yàn)可歸納為“一種理念，一套體系，一支隊(duì)伍，一種文化”。國(guó)內(nèi)也有不少學(xué)者提出創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的思路和實(shí)踐，但我國(guó)目前工科類(lèi)高校還是存在部分理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的理論研究較多，真正實(shí)踐的較少。在理論研究方面部分研究相對(duì)寬泛，對(duì)實(shí)際實(shí)踐指導(dǎo)作用不強(qiáng)。同時(shí)研究基本上都針對(duì)理工科大類(lèi)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索，很少有單獨(dú)針對(duì)理學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的探索。

電子科技大學(xué)物電學(xué)院作為學(xué)校物理基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)學(xué)院，在培養(yǎng)具有寬厚數(shù)理基礎(chǔ)、能夠廣泛面向電子信息研究領(lǐng)域的拔尖人才方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院明確了以“培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、綜合所學(xué)知識(shí)和方法創(chuàng)新解決問(wèn)題能力、科技成果判斷與鑒賞能力”為核心內(nèi)涵的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，依托學(xué)院人才培養(yǎng)特區(qū)探索和改革，從教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新平臺(tái)、綜合素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)等各方面使學(xué)生得到鍛煉提升，形成獨(dú)立的研究思維、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力和高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展眼界，著眼于成為未來(lái)引領(lǐng)電子信息學(xué)科發(fā)展的具備領(lǐng)導(dǎo)能力的拔尖人才。

二、“貫穿式”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

嚴(yán)薇、袁云松指出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)為不同潛質(zhì)人才的脫穎而出創(chuàng)造成長(zhǎng)空間和機(jī)會(huì)。[1]電子科技大學(xué)物理學(xué)院目前針對(duì)理學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施“貫穿式”培養(yǎng)體系，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律建立的體系，結(jié)合學(xué)生在不同階段不同時(shí)間的特點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)化引導(dǎo)，構(gòu)成連續(xù)性、立體式的培養(yǎng)工作體系。

大一階段以動(dòng)員和引導(dǎo)為主，通過(guò)科普講座、實(shí)驗(yàn)室參觀、班導(dǎo)師引導(dǎo)和學(xué)長(zhǎng)交流等，提高專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維；大二鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試，積極參與各類(lèi)競(jìng)賽（物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等），找到自己的興趣點(diǎn)和著力點(diǎn)；進(jìn)入大三、大四年級(jí)，學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新工作的新生力量和主力軍，在自己選擇的方向上能進(jìn)一步深入，此時(shí)，通過(guò)研究院所、企業(yè)提供的科研項(xiàng)目以及中央高校經(jīng)費(fèi)支持，使學(xué)生全面參與。研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，有一定科研基礎(chǔ)和經(jīng)歷，給他們定位為實(shí)現(xiàn)者和成果轉(zhuǎn)化力量，依托團(tuán)隊(duì)、高階段的企業(yè)項(xiàng)目支持、研究生實(shí)踐基地達(dá)到培養(yǎng)效果。

三、復(fù)合式的培養(yǎng)環(huán)節(jié)

劉學(xué)忠提出改革教學(xué)課堂模式、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐、優(yōu)化教學(xué)管理制度是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要途徑。[2]為了加強(qiáng)理學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，電子科技大學(xué)物理學(xué)院設(shè)置了復(fù)合式的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（一）精英式的教學(xué)資源

1.高水平師資隊(duì)伍

為了做好理學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)院邀請(qǐng)校內(nèi)外高水平的教師隊(duì)伍擔(dān)任學(xué)生的教學(xué)工作和科研訓(xùn)練工作，這些教師均要求有豐富的科學(xué)研究、課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，形成了一支由中國(guó)科學(xué)院院士牽頭、國(guó)家級(jí)杰出人才為主、校企聯(lián)合內(nèi)外補(bǔ)充的師資隊(duì)伍。

2.研究型課程體系

教學(xué)工作是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，依托強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新平臺(tái)集中優(yōu)勢(shì)資源，建設(shè)“研究型”課程體系，包括各類(lèi)學(xué)科通識(shí)課程，新生研討課程，交叉通識(shí)課程，科研訓(xùn)練課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程和前沿講座課程等。

3.科研訓(xùn)練提升體系

積極實(shí)施科研訓(xùn)練提升計(jì)劃，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，給各類(lèi)學(xué)生尋找資源。為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，學(xué)院形成了院內(nèi)為主、校企校所為輔的科研培養(yǎng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。依托杰出人才及團(tuán)隊(duì)建設(shè)專(zhuān)屬學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，每年由課題組出經(jīng)費(fèi)用于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)；同時(shí)加強(qiáng)與校外院所合作，推出由校外科研單位支持的系列創(chuàng)新項(xiàng)目；另外，加強(qiáng)與校外企業(yè)合作，與南京三樂(lè)、南京譽(yù)葆、浙江亞龍等企業(yè)聯(lián)合推出創(chuàng)新計(jì)劃，由企業(yè)設(shè)立適合學(xué)生的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與，提升能力。

（二）全新的課堂教學(xué)模式

學(xué)院以“構(gòu)架化—聯(lián)通式—探究式”的目標(biāo)來(lái)打造全新的融合課堂教學(xué)模式。該目標(biāo)以皮亞杰（J.Piaget） “構(gòu)建主義”、喬治·西蒙斯和斯蒂芬·唐斯“聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論”以及陶行知“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，提出并探索以形成學(xué)生“認(rèn)知構(gòu)架”和學(xué)科駕馭能力為目標(biāo)，以幫助學(xué)生有效獲取、使用信息資源為手段，以師生“問(wèn)題探究”為教學(xué)形式的課堂教學(xué)模式。融合教學(xué)模式包括三個(gè)要點(diǎn)：其一，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)課程群深度融合教學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用課程群知識(shí)，解決復(fù)雜問(wèn)題的能力；其二，探索將課堂與課后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)習(xí)慣；其三，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的綜合考評(píng)制度建設(shè)。

目前已經(jīng)在《大學(xué)物理》《加速器原理及應(yīng)用》教程的課堂教學(xué)中，開(kāi)展了以該模式教學(xué)為核心的教改探索，小班規(guī)模的研討課為以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，成熟一門(mén)課程，開(kāi)展一門(mén)課程的小班教學(xué)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)更多課程的小班教學(xué)。

（三）完善的實(shí)踐轉(zhuǎn)化體系

在復(fù)合式培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，最主要的還是需要加強(qiáng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化體系的建設(shè)。為了切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)院在優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃，成立工作指導(dǎo)小組，由主管本科教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由學(xué)院首席教授和主管學(xué)生工作的副書(shū)記擔(dān)任副組長(zhǎng)，形成了10名專(zhuān)業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職輔導(dǎo)員組成的指導(dǎo)小組。

對(duì)于各個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)造“金字塔”式組織結(jié)構(gòu)，形成由專(zhuān)業(yè)教師、博士研究生和碩士研究生共同指導(dǎo)本科生的模式，同時(shí)還加入校外企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)展培訓(xùn)和實(shí)踐聯(lián)系，將技術(shù)支持與各項(xiàng)工作實(shí)施結(jié)合。

四、立體式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)

趙曉紅等認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)包括多層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、科研訓(xùn)練平臺(tái)以及學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。[3]我們?cè)谂囵B(yǎng)理學(xué)本科生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系平臺(tái)的搭建，提出了“一室一區(qū)三班”實(shí)施計(jì)劃。

（一）創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)室

學(xué)院為了提供本科生、研究生創(chuàng)新實(shí)踐和科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，提升本科生、研究生科研成果質(zhì)量 （SCI論文、專(zhuān)利、產(chǎn)品研發(fā)、科技成果獎(jiǎng)），拓展理學(xué)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)參與面，專(zhuān)門(mén)在學(xué)院成立了學(xué)生創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科研訓(xùn)練模式，主要來(lái)源有教師科研團(tuán)隊(duì)提供的科研實(shí)踐項(xiàng)目，校企、校所、校地資助的科研項(xiàng)目，工藝實(shí)踐、創(chuàng)新理念及其他自帶、自擬等其他類(lèi)型項(xiàng)目。項(xiàng)目主體由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師牽頭，研究生和本科生共同參與，重點(diǎn)突出本科生的主體地位。

同時(shí)學(xué)院創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)室還負(fù)責(zé)指導(dǎo)物理學(xué)院的學(xué)生科技協(xié)會(huì)，重點(diǎn)做好理學(xué)本科生的科技知識(shí)普及和競(jìng)賽氛圍營(yíng)造，目前投入學(xué)生科創(chuàng)基金近60萬(wàn)，涵蓋數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人比賽等主流的學(xué)生競(jìng)賽。

（二）人才培養(yǎng)特區(qū)計(jì)劃

為了培養(yǎng)理學(xué)本科生菁英人才，學(xué)院專(zhuān)門(mén)設(shè)立了人才培養(yǎng)特區(qū)計(jì)劃，選拔不同方向優(yōu)秀人才進(jìn)入該培養(yǎng)計(jì)劃，在這個(gè)計(jì)劃中重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維[4]，因此為了該計(jì)劃設(shè)置單獨(dú)課程體系、科創(chuàng)體系和領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)體系，實(shí)施精英化培養(yǎng)。該計(jì)劃每年在大二學(xué)生中選拔數(shù)理基礎(chǔ)較好的90名同學(xué)加入，每5人配備一名科研訓(xùn)練導(dǎo)師，按照綜合表現(xiàn)逐年淘汰，讓所有學(xué)生都積極參與科研項(xiàng)目，提升研究創(chuàng)新能力；同時(shí)都能積極參與各類(lèi)競(jìng)賽和活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

（三）定向合作計(jì)劃

在基本的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃之外，學(xué)院還積極探索新的理學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)了與學(xué)校和校外企業(yè)的合作，根據(jù)不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，建設(shè)三個(gè)定向合作計(jì)劃——立人計(jì)劃、“錢(qián)三強(qiáng)”計(jì)劃和電子科技菁英計(jì)劃。

其中立人計(jì)劃以立德樹(shù)人為理念，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力。該計(jì)劃以六個(gè)百分百為建設(shè)基礎(chǔ)，即百分百公益計(jì)劃、百分百文藝計(jì)劃、百分百健康計(jì)劃、百分百出國(guó)短期交流計(jì)劃、百分百實(shí)踐計(jì)劃、百分百創(chuàng)意計(jì)劃；“錢(qián)三強(qiáng)”計(jì)劃由中科院高能所和物理學(xué)院共同建設(shè)，以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為重，培養(yǎng)具有寬厚數(shù)理基礎(chǔ)、能面向電子信息寬口徑專(zhuān)業(yè)方向的拔尖人才為目標(biāo)；電子科技菁英計(jì)劃由中科院電子所與物理學(xué)院共同建設(shè)，目的是協(xié)同培養(yǎng)具有電真空科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的拔尖人才。

五、人才培養(yǎng)效果

通過(guò)近三年多的實(shí)踐，理科專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。圍繞人才培養(yǎng)，學(xué)院出版國(guó)家“十二五規(guī)劃”教材1本、省部級(jí)規(guī)劃教材級(jí)及特色教材6本，獲得省、部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二項(xiàng)，兩門(mén)省級(jí)精品資源共享課程。國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)一項(xiàng)，省部級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)3項(xiàng)。發(fā)表教研論文64篇。所培養(yǎng)的學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)到175人次，其中國(guó)家級(jí)以上獲獎(jiǎng)19人次。本科生累計(jì)發(fā)表研究論文46篇（其中SCI14篇，EI12篇）。參與各類(lèi)科創(chuàng)項(xiàng)目145項(xiàng)。同時(shí)涌現(xiàn)出了一批以“成電杰出學(xué)生”為代表的優(yōu)秀學(xué)生。培養(yǎng)的大批畢業(yè)生得到各用人單位的高度認(rèn)可。

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責(zé)任編輯：孫瑤