李佳佳

摘要：學(xué)生能否通過英語四級(jí)考試，能否在英語學(xué)習(xí)中取得成功，都與其積累的英語詞匯量密切相關(guān)。詞匯的累積量不僅決定著學(xué)生英語的進(jìn)步空間，還影響著他們英語的使用能力。單詞的記憶貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，本文主要就大學(xué)英語四級(jí)詞匯的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討，讓學(xué)習(xí)英語變成愛好，學(xué)習(xí)單詞變?yōu)榱?xí)慣，從而有效提高學(xué)生的英語成績(jī)。

關(guān)鍵詞：英語四級(jí) 詞匯 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0009-02

掌握豐富的詞匯量是學(xué)好英語的首要條件。如果沒有詞匯打基礎(chǔ)，就像是在建造一座沒有地基的建筑，一切都是徒勞，道理不言自明。詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯是第一步，隨后才能進(jìn)行更深層次的聽、說、讀、寫、譯等技能的提升。大學(xué)英語四級(jí)詞匯的積累量也直接決定了學(xué)生能否通過四級(jí)以及四級(jí)成績(jī)的高低。

現(xiàn)如今，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的方法上普遍都有以下特點(diǎn)：（1）漫無目的，毫無規(guī)劃，三天打魚兩天曬網(wǎng)，導(dǎo)致剛學(xué)的單詞沒過多久就又會(huì)被遺忘，效率低下。（2）死記硬背，不會(huì)歸納總結(jié)，導(dǎo)致單詞混淆，越記越多，越多越難。（3）學(xué)“啞巴”英語，只會(huì)認(rèn)不會(huì)讀，導(dǎo)致英語的聽力與口語能力無法提高。（4）一味死記漢語意思，導(dǎo)致單詞無法靈活運(yùn)用。綜上所述，總結(jié)出一套適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)詞匯的關(guān)鍵。

一、音標(biāo)記憶

英語的音標(biāo)在某種程度上來說有點(diǎn)類似于我們的漢語拼音，只是沒有漢語拼音那么有規(guī)律性。在英語考試中，英語聽力也間接考查了英語單詞的音標(biāo)，要想有一口流利準(zhǔn)確的英語更是離不開音標(biāo)，所以英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)絕不能被輕視。許多學(xué)生在面對(duì)那些頭疼的單詞時(shí)，會(huì)在旁邊標(biāo)注上漢語拼音或諧音漢字，可這樣只會(huì)導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，甚至還會(huì)弄巧成拙，造成很多的笑話。這種脫離音標(biāo)的學(xué)習(xí)方法非常不可取，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件特別痛苦的事情，一沒效率，二沒熱情，還無形中加大了難度。

例如：“computer（電腦）”，如果死記硬背，則要機(jī)械地記憶8個(gè)字母；但是倘若我們對(duì)單詞進(jìn)行分塊，com-pu-ter，那么需要記憶的單位就減少為3個(gè)，而這些字母所組成的每個(gè)記憶單位也都遵循著一定的發(fā)音規(guī)律。所以，學(xué)生可以根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律，科學(xué)地記憶詞匯。[1]如-ea-常發(fā)[ei]，相應(yīng)的單詞有break、great等，-ow常發(fā)[au]，相應(yīng)的單詞有now、how、cow、vow等。

二、構(gòu)詞法記憶

約三分之二的英語單詞是用派生法（詞綴法或綴合法）構(gòu)成的。在英語的派生詞中，加前綴，一般不改變?cè)~性，只是引起意義上的變化，如state （陳述）-overstate （夸張），legal（法律的）-illegal（非法的）；加后綴則相反，一般不改變意義，只改變了詞性，如system（系統(tǒng)）-systematic（系統(tǒng)的），mass（大量）massive（大量的）；合成法，顧名思義，就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞結(jié)合在一起構(gòu)成一個(gè)新的單詞，如notebook（筆記本），raincoat（雨衣），football（足球）等。

（1）前綴記憶，常用前綴有：de-（離開，取消），re-（向后，再）[2]，如：unhappy（不高興的），有前綴un-（不）。

（2）后綴記憶：分為名詞后綴，動(dòng)詞后綴，副詞后綴，形容詞后綴。

名詞后綴：-al，-ment，-ion，-ance，-ness，-ant，-ent ，-ism，-ist，-ship等。

動(dòng)詞后綴：-ize，-ate，-en，-ity等。

形容詞后綴：-less，-ful，-able，-ish，-ive，-ly 等。

副詞后綴：-ly，-ward（s） 等。

三、比較記憶

在英語中，有很多單詞拼寫相似，甚至不經(jīng)意就會(huì)看錯(cuò)，但是意義完全不一樣，這可能會(huì)對(duì)我們的閱讀和理解造成一定的困擾。所以，我們應(yīng)善于歸納總結(jié)，把這些看起來相似而又不同，經(jīng)常容易混淆的單詞放在一起進(jìn)行對(duì)比記憶，弄清楚它們的異同點(diǎn)之后便可使理解更加深刻。如：definite（確切的）-infinite（無限的）；dessert（甜食）-desert（沙漠）；diary （日記）-dairy（乳制品）；angel （天使）-angle（角度）。

四、詞組記憶

詞組記憶，顧名思義，就是由一個(gè)單詞擴(kuò)展出與之相關(guān)的單詞詞組來進(jìn)行記憶，可以理解為一棵“記憶樹”——樹干是核心單詞，樹葉則是這個(gè)核心單詞所衍生出來的單詞短語與固定搭配。例如，當(dāng)我們記turn時(shí)，不要只記turn的中文意思，還要記住與之搭配的動(dòng)詞短語，如turn down（拒絕，減少）；turn in（上交，歸還）；turn into（成為，變成），等等。動(dòng)詞后面所搭配的介詞不一樣，動(dòng)詞的意思也就不一樣了，所以不能只記單詞，要記住其固定搭配。諸如此類的短語還有許多，要注意總結(jié)歸納。

五、零碎時(shí)間記憶

除了堅(jiān)持每天3～4小時(shí)集中精力學(xué)習(xí)英語，或語法或閱讀，或詞匯或?qū)懽?，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸部梢岳昧闼闀r(shí)間來學(xué)習(xí)英語。將學(xué)英語變成一種習(xí)慣，變成生活中的一部分，如果能做到這一點(diǎn)，抽出時(shí)間學(xué)習(xí)就不再是一件難事。比如，可以隨身準(zhǔn)備個(gè)單詞小冊(cè)子或?qū)W習(xí)英語單詞的App，在我們等公交車時(shí)、上廁所時(shí)，甚至是每天起床后、睡覺前、上學(xué)放學(xué)的路上，總之一切能利用的課余時(shí)間，都可以用來背單詞，隨時(shí)隨地背誦，不斷鞏固學(xué)習(xí)，直至將單詞記住。并且每天背誦單詞之后，抽閑暇時(shí)間進(jìn)行溫習(xí)、回憶，想不起來的單詞再背誦、再回憶，自主提高學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)習(xí)融入生活，變得更有效。

六、語境記憶

呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！盵3]眾所周知，孤立的東西不容易記憶。大學(xué)英語四級(jí)考試的閱讀部分通常會(huì)有一道題考查某個(gè)單詞的意思，學(xué)生如果恰好認(rèn)識(shí)，那么一下就能選出正確的答案，可往往挑選的是比較生僻的詞，大部分學(xué)生都不認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，就要善于通過看上下文推出該詞的意思，即通過語境推單詞、記單詞，這也是這類題意圖所在。[4]例如：“It is better to fight for good than to fail at the ill”，其中“fight for good”與“fail at the ill”形成對(duì)比，前者意為“為善而斗”，我們可以猜測(cè)后者應(yīng)為“屈服于惡”，fail的意思即為“失?。磺?。所以，不要總是死記硬背，要結(jié)合上下文語境，舉一反三，靈活變通。

七、結(jié)語

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。只有掌握一定數(shù)量的詞匯，才能更好地提高英語聽、說、讀、寫、譯這五個(gè)方面的能力，才能高分通過英語四級(jí)考試，更好地掌握英語這門語言。雖然記憶有方法，但是記得快，往往忘得也快，不要總是想著一勞永逸，要想真正提高記憶力，唯有丟掉幻想，用勤奮努力的學(xué)習(xí)態(tài)度加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷地在腦海里梳理，不斷地溫習(xí)，才能記得長(zhǎng)久。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁媛.淺析高等院校學(xué)生大學(xué)英語詞匯記憶[J].科技信息，2013（2）：240-240.

[2]余小春.四大貼士讓你輕松記住單詞[J].學(xué)園，2013（35）：104-104.

[3]張榮軍.淺談高中英語詞匯教學(xué)[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（5）.

[4]劉玲，馬蕾蕾，李雅琴.淺議英語四級(jí)詞匯記憶策略[J].內(nèi)江科技，2013，34（4）：94-95.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟