郭志冬

摘 要：隨著“工業(yè)4.0”和我國(guó)“智能制造2025”的提出，社會(huì)的人才需求也隨之發(fā)生改變，創(chuàng)新型的高技能人才的需求大大增加。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究就顯得尤為重要。文章從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系、構(gòu)建師資結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊(duì)伍、構(gòu)建設(shè)備齊全功能完善的創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地等方面對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的模式進(jìn)行了研究，對(duì)于高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職；實(shí)踐模式

在近幾年的國(guó)家政府會(huì)議中，國(guó)務(wù)院的政府工作報(bào)告中多次提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”[1]；在人大和政協(xié)會(huì)議上，“雙創(chuàng)”成為焦點(diǎn)的熱議話題。目前，高校的創(chuàng)業(yè)教育成為熱點(diǎn)問(wèn)題。雖然我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育取得了初步的成效，邁出了重要的一步，但其經(jīng)歷時(shí)間短暫，經(jīng)驗(yàn)少，還是摸著石頭過(guò)河，相關(guān)的理論研究還不成系統(tǒng)，實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)需要加強(qiáng)，已經(jīng)不能滿足我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。在實(shí)踐上，高校創(chuàng)業(yè)教育及管理模式仍處于萌芽階段[2]，創(chuàng)業(yè)教育管理體系的特殊性應(yīng)作為重點(diǎn)研究對(duì)象，需要結(jié)合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育管理體系。因此，研究、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育模式體系，結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式體系而建立科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育管理體系具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

本研究借鑒IPPS課程教學(xué)模式，構(gòu)建適合高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程體系。IPPS教學(xué)模式是指：創(chuàng)意（idea）、項(xiàng)目（project）、計(jì)劃（plan）、戰(zhàn)略（strategy）[3]。在IPPS教學(xué)過(guò)程中，教師需要確定教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置可行的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

IPPS需要遵循以下教學(xué)原則：（1）課程必須符合教育規(guī)律，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)形成知識(shí)框架體系[4]。（2）課程設(shè)置需要不斷地更新和修改，必須經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)。（3）課程設(shè)置必須符合一定的準(zhǔn)則和教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，課程體系中的不同程度的難易度的排序需要和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的安排順序一致。

在構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)，結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的課程體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系（見表1）；創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系如表2所示。

2 構(gòu)建師資結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊(duì)伍

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的構(gòu)建。高水平、高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型教育師資隊(duì)伍的構(gòu)建是快速推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。目前，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍提高師資水平是各高職院校亟待解決的問(wèn)題。

2.1 構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的專兼職師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對(duì)教師提出了新的要求，不僅要求教師具備一定的講課能力，還要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍應(yīng)來(lái)自于經(jīng)濟(jì)、工程、企業(yè)、投資公司及高校等領(lǐng)域構(gòu)成專職教師，同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)具有一定的學(xué)術(shù)背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士作為兼職的創(chuàng)業(yè)教學(xué)與研究工作。除了構(gòu)建一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)外，還應(yīng)積極引入創(chuàng)業(yè)型人才比如企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、投資家等，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育工作。

高職院校有必要成立專門的創(chuàng)業(yè)教育課程研發(fā)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論以及實(shí)踐研究，探索高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及政策動(dòng)態(tài)，為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育尋求一條發(fā)展之路。研究就業(yè)形式及動(dòng)態(tài)，就業(yè)理論及方法和技巧，整理創(chuàng)業(yè)就業(yè)案例和案例分析，盡快編纂出一套符合高職特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)系列教材。

2.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍培訓(xùn)

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)比專業(yè)教育還要復(fù)雜的一項(xiàng)教學(xué)工程，需要一支高水準(zhǔn)、高素質(zhì)、有創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的師資隊(duì)伍。強(qiáng)化師資隊(duì)伍培訓(xùn)，快速提升教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的核心所在。特別是要注重培養(yǎng)教師本身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，促使師資隊(duì)伍從知識(shí)型向能力型創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。為此，高職院校一定鼓勵(lì)各個(gè)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)或自主辦企業(yè)，提高實(shí)踐教學(xué)的水平。另外，還要積極探索豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)和國(guó)際的創(chuàng)業(yè)教育的合作與交流、學(xué)術(shù)研討，全力培養(yǎng)和打造出一支高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型教學(xué)師資隊(duì)伍。

3 構(gòu)建設(shè)備齊全、功能完善的創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地

創(chuàng)業(yè)教育不可能僅僅是進(jìn)行知識(shí)的講授，更多的是需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練以及模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。因此，構(gòu)建功能完善的創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地是創(chuàng)業(yè)教育中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1 整合校內(nèi)各種實(shí)訓(xùn)基地資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地

以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地、協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)中心為平臺(tái)，整合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源包括各個(gè)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，成立專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，并負(fù)責(zé)提供基金，同政府部門溝通，搭建各種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)立示范實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供基金支持、咨詢支持及管理支持等服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生處于主體地位，切實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的全部過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能[5]。

3.2 開發(fā)校內(nèi)市場(chǎng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉

以創(chuàng)業(yè)孵化基地為中心，學(xué)生在系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，有了創(chuàng)意項(xiàng)目以后，申報(bào)創(chuàng)業(yè)基金，在創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。積極開發(fā)高校校內(nèi)市場(chǎng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)更了解學(xué)生的需求，更能站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并且有著一定的人脈資源，因此在校內(nèi)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又有學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)更容易培養(yǎng)和孵化。

3.3 加強(qiáng)校企合作，建立大學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

加強(qiáng)校企之間的合作和交流，構(gòu)建校企共建的校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成產(chǎn)學(xué)研一體的校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)和企業(yè)深度合作，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)之間搭建一座橋梁，組織學(xué)生進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)更加貼近市場(chǎng)、企業(yè)。使學(xué)生感受企業(yè)氛圍、吸收企業(yè)文化，從而增長(zhǎng)才干，達(dá)到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目的，取得學(xué)校和企業(yè)雙贏。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，隨之而來(lái)的就是巨大的就業(yè)壓力。如何解決大學(xué)生的就業(yè)壓力、找尋就業(yè)出路是一個(gè)重要問(wèn)題，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)就是一種很好的方案。教會(huì)大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)就是各個(gè)高校義不容辭的責(zé)任，結(jié)合各個(gè)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，并且構(gòu)建符合各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育體系及模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，這樣，學(xué)生在學(xué)校不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)，就能夠在畢業(yè)時(shí)充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)和一部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)其他同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)有著積極的意義。

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