周凱波,　鄒育桃,　何頂新,　周純杰,　彭　剛

(華中科技大學(xué) 自動(dòng)化學(xué)院, 武漢 430074)

0　引　言

為實(shí)現(xiàn)我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，2015年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)“中國(guó)制造2025”。其主線是信息化與工業(yè)化的深度融合，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)工業(yè)的融合，這是我國(guó)新一輪制造發(fā)展的制高點(diǎn)，將會(huì)驅(qū)動(dòng)我國(guó)制造向智造加速轉(zhuǎn)變。無(wú)論是“工業(yè)4.0”還是“中國(guó)制造2025”，其本質(zhì)都是要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”的智能生產(chǎn)，形成開(kāi)放的全球化的工業(yè)網(wǎng)絡(luò)[1-3]。

“中國(guó)制造2025”對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才在創(chuàng)新引領(lǐng)和主動(dòng)作為等方面提出新的要求。在當(dāng)今自動(dòng)化設(shè)備硬件系統(tǒng)平臺(tái)日趨成熟的情況下，軟件當(dāng)自不讓的成為“工業(yè)4.0”標(biāo)準(zhǔn)下自動(dòng)化設(shè)備的靈魂。為匹配“中國(guó)制造2025”對(duì)自動(dòng)化類(lèi)專業(yè)相關(guān)靈魂工程師的人才需求，本文結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，研究并實(shí)踐了一種培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)“程序設(shè)計(jì)”創(chuàng)新型人才教學(xué)模式，力圖在提高程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，努力培養(yǎng)具備計(jì)算思維及自主編程能力、具備獨(dú)立分析與解決問(wèn)題能力的自動(dòng)化專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型與研究型人才[4-6]。

1　自動(dòng)化專業(yè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在國(guó)外許多國(guó)家都很重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。他們的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)就非常注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在學(xué)生自主解決問(wèn)題的方法和算法上，實(shí)踐體現(xiàn)在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力上[7-11]。程序設(shè)計(jì)與訓(xùn)練更強(qiáng)調(diào)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，給人一種簡(jiǎn)單、樸實(shí)、清晰的感覺(jué)。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致了我國(guó)的教育理念、內(nèi)容與方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力嚴(yán)重不足[12-16]。筆者從近10年實(shí)際授課情況來(lái)看教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：① 目前授課的教學(xué)模式是以教師為中心的注入式模式，教學(xué)方法主要采用講授法和提問(wèn)法，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與度低，學(xué)習(xí)興趣不高；② 現(xiàn)有課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)建設(shè)、學(xué)生參加二課活動(dòng)以及學(xué)生參加競(jìng)賽基本上獨(dú)立進(jìn)行，少有將四項(xiàng)活動(dòng)綜合到一起的建設(shè)模式；③ 目前自動(dòng)化類(lèi)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)模式不能很好地與社會(huì)實(shí)際需求相匹配，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式不能與時(shí)俱進(jìn)。

2　程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)改革

2.1　目的與思路

我們進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)改革的目的主要體現(xiàn)在：① 使學(xué)生既能學(xué)習(xí)規(guī)范、系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)習(xí)具有趣味、刺激和競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、面向?qū)嶋H應(yīng)用的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主設(shè)計(jì)研究創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作社會(huì)交往能力；② 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；③ 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在興趣得到滿足的同時(shí)，達(dá)到知識(shí)掌握、能力提升和思維擴(kuò)展的目的。

我院程序設(shè)計(jì)課程組成員在認(rèn)真研究自動(dòng)化類(lèi)程序設(shè)計(jì)課程教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確立“加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力”的教學(xué)理念，提出按照“基于基礎(chǔ)—應(yīng)用—磨煉—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)和教學(xué)”這樣一個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)、金字塔式的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的教學(xué)模式展開(kāi)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)思路。教學(xué)模式從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能力，考核更側(cè)重對(duì)實(shí)際能力的測(cè)試；這樣既打好學(xué)生基礎(chǔ)，又通過(guò)大量的應(yīng)用實(shí)踐和復(fù)雜工程實(shí)踐來(lái)磨煉學(xué)生，注重學(xué)生思維方式和設(shè)計(jì)方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中(課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)大賽、基地二課科研等)，構(gòu)建以應(yīng)用為特征、以創(chuàng)新為核心的自動(dòng)化專業(yè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程創(chuàng)新型的教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1面向自動(dòng)化專業(yè)的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程創(chuàng)新型教學(xué)模式框架

2.2　程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式

2.2.1建立面向?qū)嶋H應(yīng)用的層次化實(shí)踐教學(xué)

鑒于程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出“課程實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+設(shè)計(jì)大賽+二課科研”層次化實(shí)踐模式，這種模式既能滿足各層次學(xué)生要求，又能選拔優(yōu)秀人才。實(shí)踐教學(xué)更是立足于實(shí)際應(yīng)用，課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的所有課題，都來(lái)源于實(shí)際，例如公司員工信息管理系統(tǒng)、物流倉(cāng)儲(chǔ)中心管理系統(tǒng)等。在二課科研實(shí)踐環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生利用C語(yǔ)言從事智能小車(chē)控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、液位控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，都是具體的實(shí)際應(yīng)用。

鑒于信息技術(shù)的高速發(fā)展，教材建設(shè)普遍落后于信息技術(shù)的現(xiàn)狀，在加強(qiáng)教材建設(shè)和課件更新同時(shí)，一方面，將老師的最新科研成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多種綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新平臺(tái)：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)平臺(tái)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，每一個(gè)子平臺(tái)下面根據(jù)具體應(yīng)用的要求又設(shè)計(jì)了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小平臺(tái)；另一方面，加強(qiáng)與國(guó)際一流的自動(dòng)化以及相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，爭(zhēng)取國(guó)際優(yōu)勢(shì)資源，聯(lián)合建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。由于國(guó)際大公司所提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大都是面向市場(chǎng)的最新信息技術(shù)產(chǎn)品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能直接接觸最先進(jìn)的信息技術(shù)裝置與器件，跟蹤國(guó)外最新技術(shù)。在共建實(shí)驗(yàn)室同時(shí)，根據(jù)課程體系，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，直接為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。先后與美國(guó)ROCKWELL、美國(guó)TI、日本RENESAS、德國(guó)Siemens等國(guó)際一流公司合作建立了5個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，和國(guó)內(nèi)一家軟件企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，新開(kāi)設(shè)了嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和DSP原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)了高級(jí)軟件工程以及物流系統(tǒng)技術(shù)兩個(gè)大型課程設(shè)計(jì)，并面向自動(dòng)化學(xué)院開(kāi)設(shè)基于PLC的智能交通大型實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力起到了很好效果。

2.2.2“賽課結(jié)合”的研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案及實(shí)踐

為了使學(xué)生既能學(xué)習(xí)規(guī)范、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)習(xí)具有趣味、刺激和競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、面向?qū)嶋H應(yīng)用的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主設(shè)計(jì)研究創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作社會(huì)交往能力，從2005年開(kāi)始，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，舉行C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)大賽，將課程學(xué)習(xí)與競(jìng)賽相結(jié)合，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)已成為學(xué)校每年科技節(jié)的重要活動(dòng)項(xiàng)目之一，吸引了各院系眾多學(xué)生參與，極大地提高了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)興趣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子線路設(shè)計(jì)及嵌入式系統(tǒng)等多門(mén)信息類(lèi)課程與超級(jí)MCU模型車(chē)設(shè)計(jì)大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車(chē)大賽及“思遠(yuǎn)+1”杯全國(guó)機(jī)器人足球比賽相結(jié)合，全方位鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。以“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)電子線路大賽和全國(guó)數(shù)學(xué)建模、全國(guó)機(jī)器人足球大賽、全國(guó)智能汽車(chē)比賽及各種國(guó)際著名公司組織的創(chuàng)新大賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)，讓部分特別優(yōu)秀的學(xué)生走上國(guó)際或國(guó)內(nèi)一流的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。

3　教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程中的實(shí)踐

經(jīng)過(guò)教學(xué)改革和多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，自動(dòng)化專業(yè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程及大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)取得了顯著的成效，不僅提高了控制學(xué)科在國(guó)內(nèi)同行的知名度，而且在人才培養(yǎng)體系上擁有一系列的成果。

3.1　控制學(xué)科信息類(lèi)核心課程建設(shè)成果喜人

積極進(jìn)行教材建設(shè)，目前，已出版教材4本，《標(biāo)準(zhǔn)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用》獲2007年校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》入選“十一五”規(guī)劃教材，4人次申請(qǐng)到湖北省及校部教學(xué)研究項(xiàng)目，“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”2009年被評(píng)為校級(jí)精品課程，2010年被評(píng)為省級(jí)精品課程，在國(guó)內(nèi)有一定的影響。

3.2　面向應(yīng)用的多層次實(shí)踐教學(xué)模式惠及面廣

采用“課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+設(shè)計(jì)大賽+學(xué)生二課科研”的培養(yǎng)模式，切實(shí)提高了各層次大學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐能力，C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)在校內(nèi)有較好的口碑和評(píng)價(jià)，已被推薦至我校電工電子基地的精英班開(kāi)設(shè)。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)大賽已成為我校每年一度的科技節(jié)的重頭戲，吸引了全校學(xué)生的廣泛參與。自主開(kāi)發(fā)的基于PLC的智能交通大型實(shí)驗(yàn)裝置，面向全校開(kāi)放，至今已連續(xù)8年，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力起到了很好效果。與國(guó)際大公司成立5個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，均已開(kāi)設(shè)3年以上，惠及全校數(shù)以千計(jì)的學(xué)生。

3.3　賽課結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)收獲頗豐

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)大賽從2005年開(kāi)始，連續(xù)舉辦7屆，現(xiàn)已吸引包括我校計(jì)算機(jī)學(xué)院、電信系、電力系等眾多院系的優(yōu)秀學(xué)生參加，在校內(nèi)外產(chǎn)生了較好的影響；從2007年開(kāi)始，結(jié)合與國(guó)外聯(lián)合共建的實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生參加全國(guó)性的競(jìng)技大賽，參賽人數(shù)從最初的幾組到現(xiàn)在的幾十組，學(xué)生覆蓋了學(xué)校的電類(lèi)主要院系，最近連續(xù)2年包攬“瑞薩杯”超級(jí)MCU模型車(chē)設(shè)計(jì)大賽全國(guó)冠亞軍，多次在“飛思卡爾”杯智能汽車(chē)大賽及“思遠(yuǎn)+1”杯全國(guó)機(jī)器人足球比賽中獲得一等獎(jiǎng)，僅2010年全年基地50多人次獲得全國(guó)或賽區(qū)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。

4　結(jié)　語(yǔ)

本文以提高教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)所構(gòu)建的“基礎(chǔ)-應(yīng)用-磨煉-創(chuàng)新”4層遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，是符合教育規(guī)律的，可以在其他高校以及其他學(xué)科推廣應(yīng)用；本文提出的自動(dòng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新實(shí)踐的較為完整的改革思路和做法，其實(shí)際效果證明對(duì)自動(dòng)化專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新教育有較好的推廣價(jià)值；本文所提到的研究過(guò)程中所產(chǎn)生的一批物化成果，如教材、課程設(shè)計(jì)的案例、教學(xué)方法等均可推廣應(yīng)用于國(guó)內(nèi)自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)。

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