羅曉東,　戴慶偉,　尹立孟,　陳玉華,　張麗萍,　喻祖建,　蔣月月

(1. 重慶科技學院 a. 冶金與材料工程學院; b. 研究生處, 重慶 401331; 2. 南昌航空大學 航空制造工程學院， 南昌 330063)

0　引　言

近年來我校固定資產(chǎn)大幅增加，學校綜合實力顯著提高[1-3]。在“數(shù)據(jù)中國百校工程產(chǎn)教融合創(chuàng)新項目”[4]的推動下，正在加快部署集人才培養(yǎng)、科研支撐、行業(yè)應用及社會服務于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我校材料成形及控制工程專業(yè)[5-6]作為有著60多年辦學歷史、以壓力加工為主的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，在國家戰(zhàn)略調(diào)整依靠物質(zhì)資源投入向依靠科技進步、人力資本提升的轉變中，出現(xiàn)了空檔，略顯捉襟見肘，對于如何建立集人才培養(yǎng)、科研支撐、行業(yè)應用及社會服務于一體的“實踐應用創(chuàng)新平臺”，為社會提供全方位的數(shù)據(jù)服務和技術支撐存在新的挑戰(zhàn)。

“基于互聯(lián)網(wǎng)+教學模式”[7-11]擺脫了傳統(tǒng)教學模式的限制，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，廣度和深度突破了課堂、校園、地區(qū)甚至國界，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術手段與協(xié)同創(chuàng)新運作模式來吸引并整合全國乃至全球一流學術機構和企業(yè)、社會組織的力量，形成優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，實現(xiàn)“干中學、學中創(chuàng)”的創(chuàng)新生態(tài)。如果能夠恰當?shù)剡\用必定能改變目前的困局，大大提高本科畢業(yè)生在生產(chǎn)企業(yè)的認可度，為提升學生質(zhì)量和探索新型的應用型人才培養(yǎng)模式打下堅實的基礎。

1　專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

(1) 傳統(tǒng)鋼鐵行業(yè)沒落[12]，生源下降。近幾年在國際金融危機大背景下，傳統(tǒng)鋼鐵行業(yè)逐漸沒落，社會負面新聞層出不窮，鋼鐵賣出白菜價，連帶影響學生生源，招生規(guī)模出現(xiàn)縮減。

(2) 人心浮動，部分師生對鋼鐵行業(yè)前景悲觀[13]。隨著國家對鋼鐵資源的控制和整合，許多鋼鐵企業(yè)開始減產(chǎn)，鋼鐵市場趨于飽和，企業(yè)招工規(guī)模大輻度縮減，部分師生對現(xiàn)實估計不足，悲觀情緒蔓延。

(3) 教學模式略顯陳舊。近年來鋼鐵行業(yè)發(fā)展日新月異，自動控制在科研和實踐中應用廣泛，但在實際教學中還主要依靠傳統(tǒng)的手段和方法，學生到企業(yè)面對現(xiàn)代化的設備顯得無所適從，很難將理論聯(lián)系實際，快速適應企業(yè)的節(jié)奏。

(4) 學生獲取知識途徑多樣，教學矛盾凸顯。在當今的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)大大降低了知識獲取與信息復制的成本，教師已不可能以書本知識的擁有者和學術的壟斷者自居，學生不是“知識內(nèi)存”，更不能是“考試機器”，而是未來的創(chuàng)造者。

新形勢新變化要求要改善教學現(xiàn)狀，采取相應措施緩和現(xiàn)有困局，充分發(fā)揮理論教學和實踐教學的積極作用，于是構建互聯(lián)網(wǎng)實踐教學平臺，探索科學的實踐教學模式，使實踐教學平臺成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃、服務創(chuàng)新人才的基地，顯得頗為重要。

2　互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學模式探討

為了改善教學的現(xiàn)狀，加快實踐教學的改革，我系全體老師利用業(yè)余時間走訪重鋼、武鋼、新余鋼鐵、達鋼、柳鋼等鋼鐵企業(yè)，進行了廣泛調(diào)研，同時吸取兄弟院校北京科技大學、東北大學、武漢科技大學、遼寧科技大學、內(nèi)蒙古科技大學等的有益經(jīng)驗，結合自身特色，并召開專家研討會，確定實踐教學體系改革具體思路如下：

(1) 實踐教學環(huán)節(jié)模塊化，平臺化。我校材料成形及控制工程專業(yè)是與生產(chǎn)現(xiàn)場緊密結合的專業(yè)，全部實踐教學環(huán)節(jié)如表1所示，限修23學分。以專業(yè)選修模塊1為例，根據(jù)各實踐教學環(huán)節(jié)的歸屬劃分為3個實踐教學平臺，各實踐教學平臺又根據(jù)實踐內(nèi)容劃分為不同的模塊，如表2所示。

表1　材料成形及控制工程專業(yè)實踐課目錄

(2) 采用實驗、仿真相結合[14-15]，互動式教學。 在具體的實踐教學過程中，采用實驗跟仿真相結合的方式，同時引入現(xiàn)場的視頻，依托微信群等社交軟件建立互動平臺，對實踐教學中出現(xiàn)的問題進行積極引導，增強學生學習的積極性和主觀能動性。以軋制參數(shù)綜合測試實驗為例，傳統(tǒng)的實驗方法是采用冷軋方法軋制鉛塊，然后進行組織和性能分析，而采用互聯(lián)網(wǎng)+的模式，不但可以建立虛擬模型使軋制節(jié)奏和軋制工藝多樣化，并在軋制過程中通過組織轉變模型和應力應變的分析來獲得軋制過程的所有參數(shù)，而且還與企業(yè)聯(lián)網(wǎng)互動，查看現(xiàn)場軋制過程及軋制參數(shù)設置，從而可有效調(diào)動學生的積極性主動性，并通過現(xiàn)場的實際參數(shù)印證，從而獲得良好的學習效果，達到與企業(yè)的無縫接軌，真正提高學生的實踐能力。

表2　專業(yè)選修模塊1的教學平臺

(3) 加強與企業(yè)的合作，加重企業(yè)在實踐教學中的作用。在實踐教學中引入現(xiàn)場的生產(chǎn)數(shù)據(jù)及工藝，學生在具體的實踐過程中以現(xiàn)場的數(shù)據(jù)為藍本，結合理論教學的內(nèi)容進行相關實踐環(huán)節(jié)，同時與現(xiàn)場的生產(chǎn)工藝進行相互印證。在該過程中，引入企業(yè)導師，企業(yè)導師通過遠程教育、網(wǎng)上互動平臺等方式，與實踐老師一起參與實踐教學的全過程，并對實踐教學效果進行監(jiān)督。

(4) 搭建實踐教學共享平臺[16]，整合優(yōu)質(zhì)資源。一方面開發(fā)MOOC、微課等，增強實踐教學的趣味性和可觀性，另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搭建遠程教學平臺及在線學習資料庫，從而打破實踐教學在時間和空間上的限制，并提高教學資源的利用。

3　結　語

通過互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學模式的改革，我專業(yè)建立起的創(chuàng)新型實踐教學平臺逐步在學科建設和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。

(1) 互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學模式，實現(xiàn)了對教學資源的科學組織與高效管理，充分調(diào)動了學生的學習積極性，增強了師生間的交流，并與現(xiàn)場數(shù)據(jù)結合，提升教與學的效率與質(zhì)量。

(2) 采用互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學模式，實現(xiàn)了虛擬仿真平臺與實驗驗證平臺的互補，讓實踐環(huán)節(jié)不再受時間和空間的限制，適應了社會發(fā)展，增加了學生的競爭力。

(3) 通過加大企業(yè)的參與度，增強了與企業(yè)的融合，便于學生更好地適應企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，同時也便于企業(yè)了解學生，達到培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新應用型人才的目的。

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