許靈鈺

隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的快速發(fā)展，電腦制圖已經(jīng)逐漸替代以前的手工制圖。對于建筑相關(guān)專業(yè)的學生來說，計算機繪圖是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。扎實的CAD繪圖能力已經(jīng)是學生畢業(yè)后參加建筑相關(guān)工作的一項非常重要的技能。

一、更新觀念，大膽改革，提高學生的學習興趣和學習主動性

中職學生的學習能力和文化素質(zhì)相對于普通高中生來說較弱一些。基于中職學生的特點，通過這次的課題研究，筆者認識到學生的興趣對學習很重要，只要有了興趣，學生才能克服困難，主動學習。濃厚的學習興趣可以讓中職學生的學習效果大大提升。怎么樣才能使學生有興趣學習，能主動學呢？筆者在教學過程中，通過和中職學生的接觸了解到，學生對與工作有關(guān)的事情比較感興趣，因為學習與他們畢業(yè)后實際工作相關(guān)的事物可以讓他們畢業(yè)后工作更順利。除此之外，好玩的東西他們也感興趣，甚至老師對他們的態(tài)度也會影響他們的學習興趣。因此，要想提高中職學生的學習興趣，就不能采用原有的傳統(tǒng)教學方法，應(yīng)該進行一系列的改革和創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學方法都是以老師講授知識為主，學生聽取老師對知識的講解。在這種傳統(tǒng)的教學方法中，學生處于一個較為被動的地位，基本上是被動接受知識。而老師如果一直作為主導的角色在講授知識，往往會讓學生感到枯燥乏味，學習興趣較低。隨著教學方法的不斷改革以及創(chuàng)新，現(xiàn)在越來越倡導讓學生處于學習的主體地位，讓學生以積極的態(tài)度主動參與學習，才能讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動投身于學習中，讓學生有良好的獲取知識的內(nèi)在動力，這能大大提高學生的課堂學習效果。因此，教師在課堂中應(yīng)該不斷挖掘能夠培養(yǎng)學生獨立獲取知識能力的方法，讓學生能夠成為課堂的積極參與者，發(fā)揮自身的主觀能動性。

教學理念的改變是課程改革的基礎(chǔ)，我們以課題研究為抓手，在新的教育理念支撐下進行工學一體課型研究。

二、相關(guān)概念界定

“課型” ，一是指課的類型，是在對各種課進行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在教學中，有的課主要是傳授新知識，有的課主要是復習鞏固應(yīng)用知識，有的課要進行實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力……課型就是把各種課按照某種標準劃分為不同類型，每一種類型就是一種課型。二是指課的模型，它是對各類型的課在教材、教法方面的共同特征抽象概括的基礎(chǔ)上形成的。

特色課型是指具有職業(yè)教育特色，代表專業(yè)（學科）當前倡導的主流課型，它的教學形式可以包括工學結(jié)合、理論實踐一體化教學、任務(wù)驅(qū)動教學、項目教學、綜合實驗課、活動課等。

工學一體是指以工學結(jié)合教材為文本，以典型工作任務(wù)為載體，把工作和學習融為一體，在工作中學習，在學習中學會工作。

三、工學一體課型在《計算機繪圖》課程中的應(yīng)用

1.開發(fā)學習資源

學習資源的開發(fā)應(yīng)遵循以下兩個原則：

（1）工作與學習融為一體的原則

要把工作和學習融為一體，就要對現(xiàn)行的教材進行二次開發(fā)，才能滿足教學要求。我們課題組通過前期的調(diào)研和實踐專家訪談會，獲得我校建筑工程施工專業(yè)的典型工作任務(wù)，課程根據(jù)其典型工作任務(wù)開發(fā)學習資源。我們嘗試用工程實例統(tǒng)領(lǐng)課程的教學。工程實例要有一定的代表性和普遍性，要能滿足學生學習需要，能與工作對接。運用工程實例中的圖紙，可以讓學生感受到真正在學習與工作有聯(lián)系的知識。隨著學生繪圖學習的深入，使用的施工圖紙的難度也逐步加深，學生的繪圖能力也逐步提高。

（2）課程標準與職業(yè)標準相融合

學生在完成CAD這門課程的學習之后，除了技能證的考試，畢業(yè)之后的就業(yè)也要嚴格按照建筑行業(yè)的制圖標準繪制圖紙。因此，CAD這門課程除了要根據(jù)課程標準進行教學之外，還要融合職業(yè)標準，為學生職業(yè)技能證的考試做好準備，為學生以后就業(yè)做好準備。在學習任務(wù)設(shè)計時，充分考慮職業(yè)標準的要求，把職業(yè)標準融入學習任務(wù)中。通過課程標準和職業(yè)標準的融合，讓學生能為以后的職業(yè)發(fā)展做好知識儲備，學到的知識能為以后的工作服務(wù)。

2.課程實施

（1）工程實例引領(lǐng)課程學習

在進行CAD的繪圖命令講授時，如果僅僅是按照課本中的簡單圖樣進行繪制練習，與學生感興趣的實際工作不能掛鉤，將難以引起學生的興趣。因此，在課程改革和創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該盡量把要講授的命令和實際工作聯(lián)系起來，抓住學生的興趣點。例如，可以將命令的繪制練習融入到實際的建筑施工圖中，讓學生能夠在課堂中更多地接觸到以后在工作中要識讀和繪制的施工圖，這有利于學生為以后的實際工作打下扎實的基礎(chǔ)。這種方式的優(yōu)點是在講授CAD繪制技巧的同時，讓學生能夠鍛煉讀圖和畫圖的能力。因此，原本課程中乏味的一系列命令的學習，轉(zhuǎn)變成了根據(jù)圖紙需要來學習命令，讓命令的學習服務(wù)于繪制建筑施工圖這一實際工作，這樣可以提高學生的學習積極性，達到工學一體的目的。

筆者在進行“陣列命令”的講授時，通過以下圖所示的建筑立面圖相結(jié)合來激發(fā)學生的興趣。如圖1，給學生右側(cè)的圖，讓學生補充完整所有的窗。通過陣列命令，先通過下圖左側(cè)完整的立面圖讓學生清楚什么是行，什么是列，因為在陣列命令中需要寫出行數(shù)和列數(shù)。當學生清楚橫方向為行，縱方向為列之后，可以開始使用陣列命令來繪制立面圖。首先選擇已給出的那一扇窗戶，輸入陣列命令快捷鍵“AR”，選擇矩形陣列的模式，根據(jù)下圖中的窗戶，輸入三行兩列的信息，之后只要按照左圖的尺寸標注輸入行間距為3000毫米，列間距為2000毫米，就可以把剩下五個窗戶一次性畫出。讓學生感受到運用陣列命令繪制立面圖的快捷之處，學生就能夠積極參與到學習中，并且能為以后工作中繪制CAD圖養(yǎng)成良好的思維方式，能夠更快捷準確地繪制圖紙。

其他的常用繪圖命令都可以通過與建筑施工圖相結(jié)合來學習。例如：用圓弧命令繪制出施工圖中的門的開關(guān)線；用多線命令繪制施工圖中的墻線；用文字命令書寫門窗編號等?？傊?，工學一體課程就是通過具體的施工圖，學生在繪制施工圖的過程中，教師可以將常用命令滲透其中，并教授給學生，讓學生掌握這些命令，由淺入深。在學生掌握了基本命令之后，可以繪制一套較為完整的施工圖，以整體提升學生的讀圖和繪圖能力。

（2）運用多種技巧，提高繪圖水平

計算機繪圖有很多技巧可以讓學生進行開發(fā)和應(yīng)用，教師要指導學生善用這些技巧以便更快捷地完成任務(wù)，開闊學生的繪圖思路，讓他們知道解決問題的途徑有很多，要多思考多總結(jié)才能提高繪圖水平。

例如，繪制建筑的二層樓梯平面（如圖2），此樓梯兩個梯段中的踏面部分的線是對稱的，所以繪制時只需繪制一個梯段的線，另外一個梯段可以通過鏡像命令一步完成。每個梯段踏面要繪制的線一共有12條，只需用直線命令繪制出第一條線段，再使用復制命令進行復制，輸入一個踏步寬度300毫米復制出第二段線，并運用連續(xù)復制的功能，再輸入600毫米復制出第三段線。然后將這三條線段全部選擇并進行復制，這樣將已經(jīng)畫出的三個對象一起復制，會比一個一個復制更快。復制時通過選擇基點的方式將剩余的九條線段繪制出來。在繪制踏面時使用了復制命令和鏡像命令，大大提高了繪圖速度，比有些學生一開始所想的用一根線慢慢偏移要快捷很多。通過這樣的技巧講解，可以讓學生學習到快捷的繪圖思路，學生通過這樣的技巧學習，在實際繪圖中遇到具體問題時就能快速地想到便捷的方法進行繪圖，能夠靈活運用所學的繪圖命令。

3.教學效果

學生喜歡這樣的學習方式，課堂開小差的現(xiàn)象明顯減少，一般一節(jié)課能完成真實施工圖的一部分，繪圖、讀圖、識圖三不誤，以職業(yè)標準和制圖標準指導學生繪圖，提升學生的職業(yè)認同感。

四、工學一體課型在《計算機繪圖》課程中的描述

1.課型的含義

在《計算機繪圖》課程中，工學一體是以真實的工作任務(wù)為學習內(nèi)容，將命令技巧的學習融在任務(wù)中完成。打破以往的先學直線命令再學曲線命令的常規(guī)，按繪圖需要學習命令。

2.課型的結(jié)構(gòu)

工學一體課型一般通過布置任務(wù)（含完成任務(wù)的引導問題）——學生小組討論完成引導問題——小組制定方案——任務(wù)實施（隱含命令學習）——學生自評——互評——優(yōu)秀成果展示——教師點評。

3.課型的特點

（1）工作任務(wù)引領(lǐng)的學習，學生興趣濃；

（2）自主學習體現(xiàn)學生的主體地位；

（3）教師對重點難點的講解能有效確保學習的效率，因為是為了解決學生繪圖過程中碰到的難題，學生能用心學習；

（4）小組學習和互評能促進過程性知識的學習和學生評價反思能力的培養(yǎng)，利于團隊合作能力的培養(yǎng)。

4.課型要求

（1）師資要求：教師的教學能力、課程開發(fā)能力、駕馭課題的能力、專業(yè)能力都要具備才能勝任課程教學；

（2）教學環(huán)境要求：便于組織小組學習的環(huán)境、要有滿足要求的教材和學材。

五、思考

在計算機繪圖（建筑CAD）這門課程的教學中，不能一成不變，應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況及專業(yè)需求，靈活、合理、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學內(nèi)容，并與實際工作相結(jié)合，真正將工作和學習融為一體，讓學生以有限的精力掌握更多對以后工作有幫助的知識。

責任編輯 朱守鋰