李永清

新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)，需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而構(gòu)建起更富生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂。但是由于許多一線教師未能深入理解新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)要求，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)無法緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程的教學(xué)理念作一番粗淺的解讀，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的新理念、新思路、新方法進(jìn)行初步的探討，并試圖探索一些有效的教學(xué)策略。

一、新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)

1.人文性和工具性的統(tǒng)一

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了高中語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持人文性和工具性的統(tǒng)一，因此，我們要將這一觀念全面落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。在這一理念的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，又要強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在思想修養(yǎng)、道德情操上獲得更好的發(fā)展。例如，在講授張若虛的《春江花月夜》時(shí)，筆者就先播放了一些融春、江、花、月、夜景色為一體的紀(jì)錄片，以及名家演奏的《春江花月夜》琵琶曲，讓學(xué)生身臨其境，在積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，以提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式有效地將語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性融為一體，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.知識(shí)學(xué)習(xí)與練習(xí)實(shí)踐的結(jié)合

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，因此，教師在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，以促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化。新課程改革要求突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，教師要布置與課堂教學(xué)相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的具體問題，使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講授《歸去來兮辭（并序）》時(shí)，為了讓學(xué)生隨堂領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表現(xiàn)出來的真情實(shí)感，筆者結(jié)合課后練習(xí)題“翻譯下列句子，并體會(huì)這些句子的表達(dá)效果”，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品味實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生研讀“……審容膝之易安。園日涉以成趣……”這一句，學(xué)生就能馬上從“安”“趣”這兩個(gè)詞入手，從而感悟到了詩(shī)中抒發(fā)的詩(shī)人悠閑自在的情感內(nèi)涵。這樣，將知識(shí)學(xué)習(xí)與練習(xí)實(shí)踐有效結(jié)合起來，大大提高了課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生與教師關(guān)系的重構(gòu)

新課標(biāo)明確提出要尊重學(xué)生的課堂主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)開展語(yǔ)文課堂教學(xué)，使高中生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與積累中，深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此背景下，如何把握好教師、學(xué)生在課堂中的各自地位，就成為高中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

比如在上《裝在套子里的人》一課時(shí)，經(jīng)過一番“知人論世”，筆者給學(xué)生提出問題，“別里科夫之死，是自殺？還是他殺？”這個(gè)問題激發(fā)起了學(xué)生的閱讀興趣，然后，筆者又創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相關(guān)的情境：在俄國(guó)沙皇專制統(tǒng)治下，一所中學(xué)里發(fā)生了一場(chǎng)命案，死者是一位中年男教師，對(duì)這一離奇的案件眾說紛紜，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回“福爾摩斯”，就此展開調(diào)查。學(xué)生的探究欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，立刻變身辦案的偵探。這樣的課堂不但激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還啟發(fā)了學(xué)生的積極思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課，教師只是做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而找出殺死別里科夫的“元兇”。這樣的課堂讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，真正體現(xiàn)“把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”的課堂教學(xué)理念，達(dá)到了師生關(guān)系的有效重構(gòu)。

二、新課改背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的原則

1.堅(jiān)持傳授知識(shí)與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重從工具性和人文性的角度入手，對(duì)學(xué)生既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使高中生獲得更好情感熏陶。例如，教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一課時(shí)，筆者就滲透了傳統(tǒng)文化的教育，如介紹蘇軾在詩(shī)、文、詞、書、畫等方面的成就，引入林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，余秋雨的《突圍》等，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，并以此深化對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解。在滲透人文教育的同時(shí)，通過對(duì)字詞句的理解賞析，突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性。例如對(duì)詞中的景致描寫進(jìn)行詳細(xì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生感悟赤壁雄奇壯觀的景象。并及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開展“煉字”訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)中“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”等詞語(yǔ)的精妙運(yùn)用，理解這些字詞獨(dú)特的表達(dá)效果。通過落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生大大加深了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和對(duì)課文情感的領(lǐng)悟。

2.注重課堂訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

俗話說：熟能生巧。新課改視角下的教學(xué)方法創(chuàng)新，既要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，又要引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生能對(duì)文章能作出準(zhǔn)確的解讀，把握文章的謀篇布局和寫作方法，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更有“語(yǔ)文味”。例如，在小說閱讀中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)后，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，著力讓學(xué)生在閱讀賞析中，聯(lián)系文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫、仿寫、改寫等訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的深度解析。例如學(xué)了《項(xiàng)鏈》，學(xué)生在感悟和理解了文章出人意料卻又在情理之中的精巧結(jié)構(gòu)，以及動(dòng)人心弦的悲劇美之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地寫出《我看路瓦栽夫人》《還項(xiàng)鏈后》《發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹返葮?gòu)思別致、內(nèi)容創(chuàng)新的文章。這樣，通過針對(duì)性強(qiáng)的課堂訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)均得到了培養(yǎng)和發(fā)展，有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)化。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效

新課改背景下，我們要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，借助融媒體通過試讀、討論、辯論等多種方法改進(jìn)課堂教學(xué)，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究思考，只有這樣才能達(dá)到把握知識(shí)內(nèi)涵的目標(biāo)。比如，在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修三第一單元時(shí)，該單元由《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！泛汀独先伺c?！返热≌f組成，這些課文均選自名家名篇。為了深化學(xué)生對(duì)教材的深入理解，教師要改革創(chuàng)新課堂教法，要告訴學(xué)生這一單元不是孤立的閱讀文本，而是要進(jìn)行整體閱讀，從而完成單元閱讀的任務(wù)群，即把握小說的“三要素”、比較作品的藝術(shù)特色、理解小說的深刻主旨等。

在教學(xué)中，我們要先講清群文閱讀的方法，告訴學(xué)生群文閱讀就是要以單元任務(wù)為依托，結(jié)合粗讀、略讀和精讀，注重分享感悟，著力在閱讀中探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師要最大限度地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，將優(yōu)質(zhì)多元的閱讀教學(xué)資源引入課堂。然后幫助學(xué)生通過“知人論世”的分析方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過分組討論、研討匯報(bào)等方式開展群文比較閱讀，對(duì)各篇小說所涉及的人物形象、表達(dá)技法、主旨意義等進(jìn)行比較探究，從而全面解讀單元內(nèi)容。當(dāng)然，在具體的課堂教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

在新課程改革的視角下，高中語(yǔ)文教學(xué)一定要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，以理念創(chuàng)新引領(lǐng)方法創(chuàng)新，使語(yǔ)文教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，我們的日常教學(xué)工作，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，重視課內(nèi)外的實(shí)踐訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新課堂教法，充分發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。