黃嫣然（南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210046）

引言

美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)性、人文性強的課程，憑借其人文精神、魅力等在學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著重要的作用。在中學(xué)階段開展美術(shù)教育有助于提升學(xué)生的審美能力、認(rèn)知能力等，幫助其樹立正確的價值觀，從而養(yǎng)成健全的人格，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

一、美術(shù)欣賞與健全人格的關(guān)系

在開展美術(shù)教育的過程中，首先應(yīng)該認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科是一門富有人文氣息的藝術(shù)，優(yōu)秀的美術(shù)作品經(jīng)過時間的洗滌，將美流傳下來。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，有助于打開學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠多角度的看待問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對作品的感知能力，通過自己與作品的交流，能夠感知到作品中蘊含的作者的情感。

其次，欣賞美術(shù)作品有助于提高學(xué)生的審美能力。審美能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的人格具有重要意義。 而畫家的情感更為敏感與細(xì)膩，能夠更好的感知到生活中的真善美，并將其融匯到美術(shù)作品中去，通過與作品的交流，讓學(xué)生感受到在欣賞繪畫過程中所涉及的情感。 使自己的心靈受到洗滌，不斷成長。 例如，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“伏爾加河上的纖夫”這一作品的時候，引導(dǎo)學(xué)生感知畫中人的精神。 能夠體會到其不屈服、不放棄的精神，并受到這種精神的感染，能夠在生活中遇到困難的時候用這種精神勉勵自己，從而克服困難，更好的成長。 在欣賞油畫作品《開國大典》，使學(xué)生對開國大典的情景有一個初步的認(rèn)識，從而能夠激發(fā)起民族自豪感，增強其愛國熱情。 藝術(shù)欣賞使學(xué)生在色彩，光線等方面獲得更直觀的感覺，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在生活中可以運用一對善于發(fā)現(xiàn)美麗的生活來看待生活。

再次，中學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，有利于提高學(xué)生的自制能力。自制力在學(xué)生成長的過程中具有重要的意義。中學(xué)生正處在成長的重要階段，在這一階段學(xué)生容易沖動行事、比較浮躁。在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的過程中，尤其是對國畫進(jìn)行欣賞的時候，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生們能夠感悟到作品中的中庸的態(tài)度，進(jìn)而能夠平和的看待問題，能夠比較好的處理問題，從而減少極端現(xiàn)象的出現(xiàn)。國畫更加追求的是“天人合一”、“神似形不似”這本身就是受到了中庸思想的影響。在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對這種中庸思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在處理問題的時候能夠采取較為圓潤的方式，能夠恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題，從而使其能夠減少浮躁的情緒，能夠更好的成長。

最后，在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的過程中，鼓勵學(xué)生對作品的內(nèi)涵進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，以更加積極飽滿的情緒投身于生活。中學(xué)生對于是非的辨別能力比較差，在遇到問題的時候容易產(chǎn)生極端的想法。這也就要求我們在對中學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使其能夠正確的看待問題。在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的時候，教師可以有意識的選擇展現(xiàn)對生活熱愛的作品，使學(xué)生在欣賞作品的時候能夠感受到作品中正能量的情感和對生活的深沉的熱愛之情，并受到這些情緒的感染，能夠以更加積極的心態(tài)對待生活，從而能夠不斷健全人格，健康成長。在這一過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生對描繪祖國山河的作品進(jìn)行欣賞，使學(xué)生能夠較好的了解祖國的山河，能夠不斷開拓眼界，能夠以廣闊的胸懷面對生活。例如在進(jìn)行《蘇州園林》這一內(nèi)容的講授的時候，可以通過各種類型的畫作使學(xué)生能夠多個角度的了解蘇州園林的特色，從而使學(xué)生愛上蘇州園林，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

二、美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)生健全人格的關(guān)系

初中階段開展美術(shù)教育，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)術(shù)作品進(jìn)行欣賞，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ卯嫻P描繪出來，不斷提升學(xué)生的能力，使學(xué)生的人格不斷健全，促進(jìn)學(xué)生的成長。

首先有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)生成長的過程中創(chuàng)新能力具有重要的意義。而中學(xué)正處在學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要階段，是實現(xiàn)從感性思維想理性思維變化的關(guān)鍵時期。讓學(xué)生拿起畫筆，自由的進(jìn)行繪畫有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這一過程中，教師要重點鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，自己動手進(jìn)行創(chuàng)作。例如在教學(xué)的過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行寫生，在周圍美景的感染下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用自己的畫筆去描繪自己看到的、想到的美景，從而獲得創(chuàng)作的快樂，不斷健全學(xué)生的性格。在教學(xué)的過程中，也可以鼓勵學(xué)生做面具、扇子、筆筒等手工作品，使學(xué)生能夠利用身邊的廢棄用品，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。例如在進(jìn)行手工課制作的過程中，可以讓學(xué)生搜集自己身邊的廢棄的塑料瓶子，在課上請學(xué)生們借助畫筆、橡皮泥等進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生對塑料瓶子進(jìn)行修剪，使其成為一個花籃的造型，并順手折疊了幾朵小花，用廢棄的物品裝飾自己的生活。有的學(xué)生將瓶子攔腰剪開，留下下半部分，并用太空沙對其進(jìn)行包裹，用捏出一定的造型，從而獲得一個造型精致的筆筒。有的學(xué)生利用瓶蓋與太空沙相結(jié)合，從而得到一個京劇花旦臉譜。學(xué)生在對廢棄的塑料瓶進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，能夠調(diào)動自己的思維，發(fā)散性的思考，從而創(chuàng)作出意想不到的作品。在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力都得到了鍛煉。重視學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能夠使學(xué)生感受到美術(shù)獨特的魅力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識。

其次，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有利于提升學(xué)生的自信心。中學(xué)階段，學(xué)生的情感比較細(xì)膩，渴望得到別人的認(rèn)可。與其他學(xué)科相比，美術(shù)更為多元化，并沒有嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)，具有較強的包容性，允許各種風(fēng)格、各種造型、各種內(nèi)容的存在，因此就給予了學(xué)生大膽思考、大膽創(chuàng)作的空間。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，可以充分考慮到學(xué)生之間的差異，從而能夠做到有差異的進(jìn)行評價，不斷挖掘?qū)W生作品中的亮點，并對其進(jìn)行肯定，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足感，能夠自信的對待生活。

結(jié)束語：

在進(jìn)行中學(xué)生培養(yǎng)的過程中，不僅要重視學(xué)生的文化知識的培養(yǎng)，使其能夠積累豐富的文化知識，還要重視對其人格的健全，使其價值觀、認(rèn)知能力等都得到一定程度的發(fā)展，能夠更好的處理生活、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己進(jìn)一步的成長。而美術(shù)教育是初中階段的一門課程，對于健全學(xué)生的人格具有積極的影響。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品、創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中能夠不斷去發(fā)現(xiàn)美，并通過自己的筆端展現(xiàn)美，從而能夠用生活中的真善美去感染自己，提升自己的認(rèn)知，樹立正確的觀念，形成健全的人格，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。