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關(guān)于基本樂理在高校教學中的定位與思考

2018-04-01 18:32楊森阿壩師范學院四川省阿壩州汶川縣623002
絲路藝術(shù) 2018年9期
關(guān)鍵詞:樂理音樂教育

楊森(阿壩師范學院,四川省阿壩州汶川縣 623002)

前言

在學習音樂的道路上,基本樂理是所有學習音樂人士入門的基礎(chǔ)學科,只有重視基本樂理的學習,才能造就全面的音樂人才。不得不說高校在我國社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用,面對現(xiàn)在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景,要想使高校獲得長足發(fā)展,就必須要重視藝術(shù)教育的重要作用。音樂教育是藝術(shù)教育十分重要的表現(xiàn)形式,在豐富學生學習生活的同時陶冶學生的情操,為學生的全面發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。但是我國現(xiàn)在的高校音樂教育中依然存在著一定的不足與問題,很大程度上阻礙了教育教學質(zhì)量的提升, 制約了學生綜合素質(zhì)的提高與全面發(fā)展,所以亟待采取必要的有效措施來解決現(xiàn)存的問題。其中高校對于基本樂理課程的重視程度不夠,導致高校學生對基本樂理的認識度不夠,缺乏目標性學習。知識方面掌握十分欠缺。

一、基本樂理的定位性質(zhì)

在我國,最早出現(xiàn)基本樂理知識的時間可以追溯到明朝,而最早將基本樂理當為一門音樂學科是在清朝時期康熙年間編纂的《律呂纂要》,但是真正出現(xiàn)現(xiàn)代意義上的基本樂理是在20世紀通過西方渠道傳送到我國的,隨后經(jīng)過中國最早的一批音樂先驅(qū)編纂而成書。從歷史的角度來評價基本樂理的作用,無疑為新中國成立后的音樂事業(yè)發(fā)揮了重要作用。

1.1 基本樂理在教學中的性質(zhì)

基本樂理作為最基礎(chǔ)的音樂理論知識,在高校教育中作為催化劑,有效的將音樂學習者從理論過度到實踐,是音樂學習者最基本掌握的學科知識。另一方面來講,基本樂理可以有效推動高校對學生的道德教育。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與科技的進步, 學生所處的外界環(huán)境與學習方式也產(chǎn)生了十分深刻的變化,給學生的價值觀念與思想認識帶來了十分強烈的沖擊。針對現(xiàn)狀,高校可以通過給學生實施最基本的音樂理論教育來為學生指引發(fā)展的方向,比如通過學習最基本的樂音體系、樂律、節(jié)奏節(jié)拍、和弦等基礎(chǔ)音樂知識,來引導學生形成積極健康的思想觀念,為學生日后的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

1.2 基本樂理是訓練其他音樂學科的輔助課程

從基本樂理的本質(zhì)來講,它作為一種基礎(chǔ)性學科存在的價值就在于輔助音樂技能訓練,同樣對專業(yè)音樂教育來講,基本樂理的價值在于音樂學習者掌握了基礎(chǔ)知識后需要對音樂更深層次的學習,基本樂理中成體系的音樂知識和音樂構(gòu)架讓專業(yè)音樂學習者能夠了解到音樂的本質(zhì)以及樂曲發(fā)展進行的規(guī)律,在理論指導下尋找音樂演奏技法之外的異同,讓演奏和演唱有據(jù)可依、有理可循。

1.3 基本樂理可以激發(fā)高校學生的創(chuàng)造力

高校的音樂教育可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與想象力,能夠促進學生創(chuàng)造性思維模式的構(gòu)建?;緲防碜鳛橐魳返幕A(chǔ)學科可以通過其自身的獨特旋律與表現(xiàn)形式使學生的主觀能動性得到最大限度的激發(fā),并通過學習最基礎(chǔ)的音樂學科來培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)造能力。在高校的當前教育中,大部分院校都對學生的音樂教育有著足夠的重視,并以此來開發(fā)學生的智力。在如今知識經(jīng)濟發(fā)展的時代,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才將成為我國教育的重要人才培養(yǎng)目標,高校可以通過基本樂理學科中出現(xiàn)的大量音樂情緒表現(xiàn)形式來挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?,為學生日后創(chuàng)業(yè)與就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

1.4 促進學生的全面發(fā)展

音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,對學生的全面發(fā)展與健全人格的培養(yǎng)和塑造發(fā)揮了十分重要的作用,為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了許多綜合素質(zhì)高的高質(zhì)量人才,為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅實的人才基礎(chǔ)。基本樂理教育不僅能夠提高學生的審美能力、陶冶學生的情操,還可以對學生進行道德教育。此外,受經(jīng)濟全球化和文化多元化的影響,部分學生有不同程度漠視生命的現(xiàn)象,而基本樂理學科教育則可以通過其獨特的形式與內(nèi)容對學生進行生動有效的情感教育,推動了學生的心理素質(zhì)以及行為能力的提高。所以,最基礎(chǔ)的樂理教育可以有效疏導學生的負面情緒,引導學生形成積極樂觀的生活學習態(tài)度,以積極向上的心態(tài)來面對生活和學習中出現(xiàn)的問題。

二、基本樂理在高校教育實踐中引發(fā)的思考

2.1 基本樂理的相關(guān)教材內(nèi)容缺乏新意

目前, 我國的素質(zhì)教育計劃已得到了一定的落實, 音樂教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié), 已經(jīng)引起了高校的廣泛重視, 但是作為學生獲取知識重要載體的質(zhì)量卻良莠不齊,這就對學生的音樂學習產(chǎn)生了極大的影響。高校的基本樂理教學現(xiàn)在雖然得到了一定的發(fā)展,但受到各種因素的影響,教材沒有得到有效的更新, 無論是內(nèi)容還是其形式都缺乏新意、較為落后。教學內(nèi)容完全沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)的需要,使得學生的對學習樂理的目的、作用盲目、不清晰,使之缺乏學習興趣,影響音樂教育的教學質(zhì)量。

2.2 基本樂理的教學方式較為單一

當前高?;緲防碚n程教育普遍存在著方式較為單一的問題?,F(xiàn)代科學技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展,為高校的音樂教育注入了新的發(fā)展活力,但目前大多院校依然采取傳統(tǒng)的課堂講解式的教學方式,無法充分激發(fā)學生的學習熱情,這種傳統(tǒng)的教學方式顯然不符合現(xiàn)代教育理念?,F(xiàn)階段,基本樂理課程不夠全面,采用“一刀切”的教學方法,難以滿足不同層次、不同水平的學生對音樂的現(xiàn)實需要,導致了嚴重的兩極化分化的現(xiàn)象,基礎(chǔ)較好的學生可以緊隨教師的教學步伐,不斷提高音樂素養(yǎng),而那些基礎(chǔ)薄弱的學生,則難以理解音樂教學內(nèi)容,無法激發(fā)學習興趣。

2.3 基本樂理在實踐中效果不明顯

基本樂理作為一種基礎(chǔ)性學科存在的價值就在于輔助音樂技能訓練,能夠在教學實踐中主要在于構(gòu)成分析、理解、表達音樂的基本要素和語言。但是終究基本樂理的作用在于幫助音樂學習者完成實踐演奏或演唱,在實踐中發(fā)現(xiàn)各種不同的音樂情緒表達方式并從中掌握音樂旋律規(guī)律。我國目前高校開設(shè)的基本樂理課程顯然沒有認識到其所體現(xiàn)的價值,沒有真正發(fā)揮基本樂理實用性的特點,這不得不引起我們的重視。

三、提高高?;緲防斫逃|(zhì)量的對策

3.1 從人才培養(yǎng)目標出發(fā)及時更新高?;緲防斫滩膬?nèi)容

結(jié)合社會的需要和高校對人才目標的培養(yǎng),要及時更新高?;緲防斫滩膬?nèi)容的深度與難點,確定學生的發(fā)展方向,根據(jù)高校學生的實際情況和基礎(chǔ)來編制教材內(nèi)容,以此來提升學生綜合能力,去實現(xiàn)高校音樂教育效果的最大化。高?;緲防斫滩牡木帉憫?yīng)彰顯實用性和應(yīng)用性的主要特點,強化高校音樂基礎(chǔ)教育的引導性內(nèi)涵,側(cè)重于對學生健全人格方面的培養(yǎng),從而提升高校學生的審美能力和鑒賞能力,為成為一名優(yōu)秀的中小學教師打下基礎(chǔ)。

3.2 選擇不同的教學手段

單一的、傳統(tǒng)的教學手段不能激發(fā)學生的學習興趣,使音樂教育的功能不能完全發(fā)揮,已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要?;緲防斫虒W應(yīng)當統(tǒng)籌兼顧,根據(jù)不同學生的實際情況有針對性的開展教學,并應(yīng)用新科技手段賦予傳統(tǒng)基本樂理課程活力,使學生喜歡基礎(chǔ)性音樂教學,從中收獲樂趣。

結(jié)語

基本樂理的建設(shè)改革是一個艱巨長遠的任務(wù),我相信高校在將來會不斷加大對基礎(chǔ)音樂教育的重視與投入,不斷解決基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題與不足,從而全面提高整體音樂教育的水平,為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。

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