戚明兵

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 225129)

探究式教學(xué)法即在教學(xué)過程中，由教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以“自主、探究、合作”的方式對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究，并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地理解掌握知識(shí)，通過此種方法能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新意識(shí)和能力.

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

問題意識(shí)即在認(rèn)知活動(dòng)中，人經(jīng)常意識(shí)到一些難以理解的、感到困惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使人積極思考，不斷提出問題和解決問題.這種問題意識(shí)正是當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏的一種意識(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生不局限于知識(shí)表面，要經(jīng)常進(jìn)行深入思考，多問“為什么”.例如在進(jìn)行下例代數(shù)習(xí)題講解時(shí)：直線2x-3y-6=0在x軸上的截距為a，在y軸上的截距為b，則( ).A.a=3,b=2 B.a=3,b=-2 C.a=-3,b=2 D.a=-3,b=-2.講解時(shí)教師不能只注重講解解題過程和題目答案，而應(yīng)該先讓學(xué)生思考以下問題：截距的概念是什么？截距可以為負(fù)嗎？截距如何進(jìn)行計(jì)算？讓學(xué)生先思考以上問題，在腦中形成自己的解題思路后教師再進(jìn)行講解，可以有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力.

二、營造自由的課堂氛圍

輕松自由的氛圍能幫助學(xué)生卸掉繁重課業(yè)帶來的精神包袱，能鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維、暢所欲言，有問題和想法就大膽提出，大家共同探討，最終得出解決方案.首先，教師應(yīng)注意打造學(xué)生的心理安全區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)問，在學(xué)生提出問題后加以重視，充分尊重和愛護(hù)學(xué)生的想法.其次，教師應(yīng)該注意自己在教學(xué)過程中的表達(dá)方式和語音語氣，在與學(xué)生相處時(shí)，盡量讓學(xué)生感到與教師是平等的，這樣學(xué)生才能打開心扉，大膽表達(dá)，不會(huì)因?yàn)楹ε卤慌u(píng)而選擇沉默.教師還應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，給與學(xué)生積極的反饋，當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該諄諄教導(dǎo)，減少批評(píng)、懲罰等不科學(xué)的教學(xué)方法.最后，教師應(yīng)注意改進(jìn)自己的教學(xué)手段，多采取生動(dòng)的教學(xué)方法，例如在教學(xué)概率有關(guān)章節(jié)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備除了顏色外其他因素如形狀、重量等都相同的彩色小球和暗箱，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行摸球游戲，記錄摸到不同顏色小球的次數(shù)，進(jìn)而引入頻率、概率的概念.通過這種簡單的教學(xué)活動(dòng)，可以充分吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生盡快全身心投入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中.

三、開展科學(xué)的探究課題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了定義、公式和定理等的理論知識(shí)教學(xué)外，部分知識(shí)可以采用開展實(shí)踐探究課題的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主挖掘新知識(shí)，由已經(jīng)掌握的知識(shí)拓展到未知的領(lǐng)域，不但能幫助學(xué)生深入理解知識(shí)的整體架構(gòu)，而且能極大地提高學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力.教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生制定不同的研究性課題，學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能力和興趣愛好進(jìn)行自由分組和合作，選擇相應(yīng)的課題進(jìn)行探究.也可以由學(xué)生自己根據(jù)興趣選擇部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課題研究.在進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定完整、可行、具體的探究方案.在課題進(jìn)行過程中，教師應(yīng)該給與學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，使得探究課題有效、穩(wěn)步推進(jìn).在探究過程結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課題完成度和課題研究結(jié)果進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和建議，有助于學(xué)生在以后的探究性活動(dòng)中吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).

四、教授系統(tǒng)的探究方法

高中學(xué)生在接受了多年的填鴨式教學(xué)后，大部分學(xué)生都比較缺乏進(jìn)行獨(dú)立探索新知識(shí)的能力，教師應(yīng)該在課上和課下給學(xué)生教授系統(tǒng)的探究方法，例如：資料收集法、個(gè)案研究法、實(shí)踐法、分解問題法等.教師應(yīng)教學(xué)生如何針對(duì)主題進(jìn)行資料收集，如有關(guān)書籍文章等，還應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)分解大問題的能力，當(dāng)面臨一個(gè)較大的問題時(shí)，學(xué)生往往感到無從下手，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將一個(gè)個(gè)的小問題從中剝離出來，化繁為簡、化難為易、逐個(gè)攻破，最終就能解決整個(gè)問題.例如在教學(xué)抽樣方法章節(jié)時(shí)，學(xué)生可以選定抽樣調(diào)查本校家庭住址距離學(xué)校車程大于三十分鐘的學(xué)生的數(shù)量，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意樣本選取的隨機(jī)性，例如不能只去住校生或非住校生群體中進(jìn)行抽樣，教師還可以給學(xué)生提供包含了相關(guān)領(lǐng)域前人的案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等有效信息的書籍、文章等、幫助學(xué)生更好地掌握探究方法.在收集數(shù)據(jù)完成后，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和得出結(jié)論.

為了達(dá)到實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣，塑造學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、樂于發(fā)表見解的性格，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力，幫助學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決新的問題并獲得新知識(shí)或新能力，教師應(yīng)該正確處理教師和學(xué)生主體的關(guān)系，努力把教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的傳統(tǒng)模式變成新型的、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生潛能的研究課、探究課，讓學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)新潛能得到充分的展現(xiàn).