劉 勇

(江蘇省徐州市豐縣華山中學 221700)

一、組建物理課程學習小組

小學合作學習，顧名思義就是班級中的學生分為若干小組，這是完成教學的基本前提.在對學生進行分組的過程中，盡量保證小組之間的能力水平相當，同時在分組之前還需要了解學生的家庭背景、興趣愛好等.通常情況下，小學合作學習的人數(shù)需要控制在4～6人，只有這樣才能夠為學生提供更多表達自我的機會，便于學生之間相互交流，進而為開展高效課堂奠定物質基礎.

在高中物理課程中，《自由落體運動》是主要的課程內容之一，教師在全面掌握班級中學生的能力、愛好、性格等相關的信息以后，結合學生近一段時間的成績、課堂表現(xiàn)等，完成小組的劃分，每組的人數(shù)為6人.在6名同學中，有2名成績優(yōu)異的學生，2名成績一般的學生和2名成績相對落后的學生.在合作學習的過程中，首先需要使班級中的學生明確合作學習的主要目標，并以小組的形式對“物體下落的快慢及原因”進行討論、分析.在分析的過程中，教師可以引導學生結合真實的現(xiàn)象，設計一個實驗并提出猜想.在學生討論的過程中，鼓勵成績優(yōu)異的學生對其他學生進行指導，加強合作實現(xiàn)共同進步.由此能夠看出，合理分配小組成員對于開展小組合作學習具有重要意義，并且能夠提高物理課堂的教學效率.

二、合理掌握合作學習時機

依據(jù)各個小組的總體水平、分析與解題的實際等因素，教師需要合理掌握合作學習的時間，從而全面實現(xiàn)小組合作學習的目標.具體而言，為了能夠全面落實高效課堂，教師需要在以下幾中情況下引導學生進入合作教學的狀態(tài)：(1)部分學生習慣于通過自己的思考解決問題；(2)學生無法理清知識點、題目的思路；(3)學生的想法、意見不一致，且產(chǎn)生分歧；(4)學生壓力大，課業(yè)繁重，需要合作提高學習效率.

例題：A表示帶正點Q的金屬板，沿金屬板的垂直平分線，在距離板r的位置方一個電量為q、質量為m的小球.此時，小球在水平向右電場力的作用下，偏轉角度θ以后便靜止.通過絕緣絲線，將小球懸掛在O點的位置，請同學們求解當前電場的實際強度.在解這一題目時，很多同學認為題目中雖然給出了很多條件，但是卻無法找出有價值的信息，所以無從下手，此時教師便可以將學生進行分組，通過合作學習的方式解答習題.通過學生的討論，則可以得出以下結論：題目中小球受到電場力F(向右)、重力mg、繩子拉力T的作用，其合力等于0，假設小球當前所處電場的強度為E，則可得出tanθ=F/(mg)、tanθ=qE/(mg)，因此電場的實際強度值為E=mgtanθ/q，方向向右.

三、全面營造合作學習氛圍

在小組合作學習的過程中，教師可以將角色轉變，以普通“學生”的身份加入到討論之中，從而營造出更加和諧、輕松的學習氛圍，使每一位學生都能夠充分發(fā)揮自己的能力，感受物理課程的樂趣，進而加深學生之間的交流，提高合作學習的效率.

在講解《楞次定律》課程第一小節(jié)的課程中，可以鼓勵學生結合教材內容設計小實驗，即通過磁鐵插入、拔出線圈的方式，觀察感應電流的實際方向，同時判斷磁場的方向，證明楞次定律的內容.對于高中生而言的，通常對動手實驗具有較大的興趣，同時已經(jīng)具備了豐富的知識、經(jīng)驗，具有一定的推理、分析能力.所以，在本次課程中可以采用小組合作學習的方式，使學生之間能夠相互幫助、相互學習.在交流與討論的過程中，物理教師也可以參與到每個小組的交流中，摒棄以往教師“高高在上”的講課方式，使學生在感受到自己為物理課堂主體的同時，還能夠感受到與教師之間緊密的關系，有效使學生更加放松的展開交流、討論，增強合作學習的效果，加深學生對楞次定律的認識，實現(xiàn)高效課堂的目標.

四、正確評價合作學習表現(xiàn)

完成小組合作學習以后，教師需要對學生的表現(xiàn)、討論結果進行客觀的評價，評價的對象分為小組整體、學生個人.具體來說，對小組的評價可以從合作過程、討論效果、學習質量等方面入手，同時對變現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行獎勵、表揚；對學生個人的評價，通常以學生在合作學習中的貢獻為標準，同樣對貢獻突出的學生進行獎勵、表揚.

在《電容器的電容》一課中，教師可以首先結合教學內容、教學目標為每一個小組設計不同的任務.經(jīng)過小組內的交流與討論以后，由各個小組的組長進行發(fā)言，而此時其他的小組就要對其提出質疑、問題，從而實現(xiàn)小組與小組之間的討論.當班級內小組均發(fā)言完畢以后，教師則需要對各個小組進行評價，明確指出小組的優(yōu)點、不足，從而使學生在日后的學習中能夠有更加出色的表現(xiàn).值得注意的是，在交流與討論的過程中，教師需要對學生表達中所存在的錯誤、不足就行指正、補充，避免錯誤的思想影響物理課程的教學質量，進而使學生能夠在日后的學習中，揚長避短，以更加積極的心態(tài)參與到小組合作學習中，提高教學的有效性.

綜上所述，小組合作學習的方式可以有效提高高中物理的教學效率，在踐行新課程改革理念的同時，實現(xiàn)高效課堂的目標.以此為基礎，在物理教學中，教師合理地組建了學習小組，準確地掌握了合作學習的時機，為學生營造了合作學習的氛圍，并對學生之間的合作表現(xiàn)做出了正確的評價，充分發(fā)揮了小組合作學習的重要意義.所以，為了能夠全面實現(xiàn)高效課堂的目標，可以結合文中的方式開展高中物理教學.