葛亞蘋

(江蘇省如東縣馬塘中學(xué) 226401)

物理始終是學(xué)生學(xué)習(xí)難度最大的學(xué)科，最主要的原因就是物理學(xué)科的應(yīng)用性、知識(shí)性、邏輯性以及抽象性的特征明顯.所以，要想保證高中物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的思想與能力.在實(shí)施物理教學(xué)的過程中，很多教師過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，卻并未考慮數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度增加，喪失學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.由此可見，深入研究并分析高中物理教學(xué)中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與措施具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.

一、數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的重要作用闡釋

現(xiàn)階段，很多高中生在數(shù)學(xué)和物理學(xué)習(xí)中始終沿用初中習(xí)慣，而且思維模式過于固定，將兩門科學(xué)分離學(xué)習(xí)，直接增加了物理學(xué)習(xí)的難度.最重要的是，物理教師所采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容是多變的，所以導(dǎo)致很多學(xué)生都難以與物理多樣性以及靈活性的需求相適應(yīng).另外，在開展物理教學(xué)的時(shí)候，若教師不能夠向?qū)W生闡釋數(shù)學(xué)與物理之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生想法不了解，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)知數(shù)學(xué)與物理思維特征，進(jìn)而在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候遇到諸多問題，直接打擊其學(xué)習(xí)的熱情.在這種情況下，高中物理教師在開展教學(xué)的過程中，必須要向?qū)W生闡明兩個(gè)科目的關(guān)聯(lián)，并引導(dǎo)學(xué)生加以分析和研究，在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平.

二、高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用措施

根據(jù)以上對(duì)高中物理教學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的重要作用研究與分析，可以發(fā)現(xiàn)，要想更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與熱情，就必須要科學(xué)合理地引入數(shù)學(xué)思想與方法，有效地簡(jiǎn)化物理學(xué)習(xí)的難度.下文將針對(duì)高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想應(yīng)用措施展開探討，以供參考.

1.綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)

傳統(tǒng)教育模式的約束性十分明顯，所以在開展高中物理教學(xué)的過程中，教師很容易將自我作為中心開展教學(xué).這樣一來，也必然會(huì)提高對(duì)于學(xué)生的要求，必須要獨(dú)立完成物理問題的解答，所以使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的壓力不斷增加.在這種情況下，教師在開展物理教學(xué)的時(shí)候，必須要積極轉(zhuǎn)變既有教育思想與模式，將學(xué)生作為主體，并對(duì)教學(xué)的難度加以調(diào)整，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面培養(yǎng)，更深入地理解物理學(xué)科.與此同時(shí)，作為高中物理教師要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代人才要具備較高的素質(zhì)水平且實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，所以在教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)將考試作為作為唯一的目標(biāo)，而是要對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具能力的培養(yǎng).

2.深入了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

要想學(xué)好物理知識(shí)，最重要的前提就是學(xué)好數(shù)學(xué).所以，物理教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化地了解，能夠熟練地掌握學(xué)生的不足.另外，高中物理教師也必須要對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力與程度形成有效地了解.在設(shè)計(jì)物理教學(xué)體系的時(shí)候，一定要確保設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，以保證向?qū)W生傳授更有效的物理知識(shí).這樣一來，就可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成有效地理解與吸收，在解答物理問題的時(shí)候更靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí).

其中，在電學(xué)與力學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到難度不大的比例計(jì)算問題.而在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)采用比例法計(jì)算，簡(jiǎn)化解題的過程，并且可以提高解題的速度，一定程度上優(yōu)化了學(xué)習(xí)的效率.但是，使用比例法計(jì)算很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤.由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在解答物理問題方面十分關(guān)鍵，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能夠熟練地掌握解題的步驟.一般來講，需要探索并分析物理題目的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并將物理規(guī)律以及概念作為重要基礎(chǔ)，合理地構(gòu)建對(duì)應(yīng)的方程.隨后，借助消除法，直接消除不需要的物理量，進(jìn)而構(gòu)建全新物理方程.最后，在方程中帶入已知量，就能夠求得相應(yīng)的結(jié)果.

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的合理改進(jìn)

在設(shè)計(jì)物理教學(xué)內(nèi)容的過程中，高中物理教師需要綜合考慮兩者間存在的關(guān)系，以保證學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)概念.在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解物理知識(shí)，要求學(xué)生在課前積極地預(yù)習(xí)，確保數(shù)學(xué)方法與思想能夠被合理地運(yùn)用在高中物理教學(xué)的過程中.需要注意的是，對(duì)于物理教學(xué)而言，必須要保證學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，且能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)落后的情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣予以激發(fā)，并在后期學(xué)習(xí)的時(shí)候可以端正心態(tài).

其中，在高中物理教學(xué)中，很容易出現(xiàn)受力分析的試題，而這種類型題目的解決難度較大.所以，可以將數(shù)學(xué)中的相似三角形知識(shí)運(yùn)用在解決的過程中，針對(duì)幾何三角形與力三角形展開對(duì)比研究，探索并分析存在的相似點(diǎn).而且，可以將對(duì)應(yīng)邊成比例當(dāng)做解題的重要基礎(chǔ)，列舉比例式，參考不變量來求解待變量.通過對(duì)比例式的運(yùn)用完成試題解答并加以轉(zhuǎn)化，可以簡(jiǎn)化計(jì)算的難度，對(duì)存在的問題加以解決.最重要的是，可以使學(xué)生在解答物理問題的時(shí)候合理地融入數(shù)學(xué)思想，有效地拓展學(xué)生個(gè)人物理思維.但在解答的時(shí)候，最關(guān)鍵的就是要準(zhǔn)確地畫出幾何圖形，對(duì)比兩個(gè)三角形，進(jìn)而找到相似的內(nèi)容，即可在短時(shí)間內(nèi)找到對(duì)應(yīng)的邊.這樣一來，就可以借助比例式對(duì)物理問題進(jìn)行解答.

綜上所述，數(shù)學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的作用不容小覷，所以高中物理教師必須在開展課堂教學(xué)的過程中，合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法與思想，才能夠確保學(xué)生更熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法與思想，對(duì)物理問題加以解決.通過以上對(duì)高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想應(yīng)用重要性與措施的闡述，以期為數(shù)學(xué)思想的推廣應(yīng)用提供保障.