葛翠芳

(江蘇省淮安市白鷺湖中學 223001)

從目前的初中物理教學版本來看，內(nèi)容圖文并茂、簡明輕快，這正是順應我國新課改要求，實行寓教于樂教育模式.通過這種教育模式能夠培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，然而此模式中所涉及到的內(nèi)容難度存在差異，部分試題難度下降，練習題與計算題數(shù)量也有所減少，這為學生爭取更多時間，擴展知識面提供更多空間，且有利于學生全方位發(fā)展.

一、教學中應當分層次教學

很多學習較差的學生，通常對物理計算題存在抵觸心理，學習動機不強烈，這就導致學生提不起干勁、無法樹起信心、缺乏動力，從而會導致教學質(zhì)量受到影響.想要改善此類問題，教師需要進行分層次教學，以此照顧多層次的學生，這樣能夠培養(yǎng)學生計算的成就感和自信心，也能夠提高學生學習效率.教師需要將問題進行分解，從一個大問題變成若干個小問題，這樣就能減少問題難度，從側(cè)面激發(fā)學生盡可能解決問題，也有利于不同成績的學生都能參與到教學過程中.

1.教學設計要分層

這需要教師根據(jù)學生實際情況，為學生選擇具有啟發(fā)性、代表性的題型進行多次分析與講解，學生能夠根據(jù)教師對例題的講解找到解決同類問題的方法以及對問題的分析，從而達到舉一反三效果.

2.作業(yè)設計要分層

教師除了在課堂上進行梯度分層教學之外，在課后作業(yè)布置方面也盡可能采用梯度分層方式，教師在布置作業(yè)時應當仔細選擇，不僅題量要適中，而且難易程度也應當保持在一定范圍.根據(jù)不同學生布置不同題目，比如教師可以選擇多個題目，并對同一類題的題目選擇相關(guān)計算題進行適當改編，不僅能夠使學生對課堂知識進行鞏固，還能夠減輕學生學業(yè)負擔.

二、注重分析技巧的訓練

根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)法學習理論，要求學生應該從相應題目中選擇相關(guān)信息，選擇物理條件，隨后確定物理場景與研究對象，找到其中物理現(xiàn)象與其中變化規(guī)律，因此能夠解決實際問題中學生缺乏物理場景辨識能力、理想化處理能力以及物理現(xiàn)象識別能力.

1.學會讀題目

學生學會讀題目，能夠了解題型，這也是解題中最重要的一部分.在多數(shù)題目中，都會有一個恰當情境，在讀題過程中能夠了解其中所包含的邏輯規(guī)律，并且能夠快速判斷此類問題中涉及到的知識點屬于何種題型.

2.學會找題眼

這主要指的是學生如何能夠從題目中找到關(guān)鍵字眼，以此判斷公式的使用情境，這也是解決題目中重要一點.比如固體在液體中懸浮、漂浮屬于二力平衡狀態(tài)，學生只有能夠快速找到關(guān)鍵字眼，就能夠找到問題關(guān)鍵因素，從而從容解決問題.

3.學會圖解法

這需要學生一邊畫圖一邊解決問題，在做題過程中畫出題目已知條件與相關(guān)場景等.將文字信息用示意圖標識，其思維跨度特別大，并且很多學生不會自己畫圖.所以教師在授課過程中應當重視示意圖畫法，有助于消除學生思維障礙，并且這個過程教師不能代替包辦.遇到稍微復雜的題目，很多學生都喜歡憑空想象，但是很多無法用想象力進行解題，這時候草稿紙充當?shù)诙^腦的作用，學生將一些條件記錄在草稿紙上，不僅能夠幫助學生理清思路、不易忘記重要信息，還能夠幫助學生快速找到解題方法.比如在電學計算題中，通常涉及到的方法比較多，且題目中通常存在較多標量，利用圖紙能夠幫助學生對并聯(lián)與串聯(lián)問題進行分析，并且在圖紙上標出相應數(shù)據(jù)，這就能為學生解題提供一定幫助.

三、發(fā)展學生多項思維能力

關(guān)于計算題解題過程中，對學生思維能力的要求要遠遠高于其他類型題，很多學生在讀完題目后表示無從下手，這實際就是思維能力缺乏造成的.培養(yǎng)學生一題多解能力主要是通過多種解題思路，使學生能夠從多種角度解決同一個問題.這種培養(yǎng)模式有利于學生養(yǎng)成思維辯證能力，發(fā)展學生逆向思維與發(fā)散性思維等.

1.培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

教師在對各類題型進行講解時，可以向?qū)W生提出某個問題，隨后要求學生對問題進行解答，通常學生的思維方式具有一致性.想要培養(yǎng)學生發(fā)散性思維可以找到其他思路來引導學生進行發(fā)散思考，這樣通過多次練習，能夠促進學生對知識的掌握，從而達到舉一反三的效果.

2.培養(yǎng)學生逆向思維

逆向思維通常指的是結(jié)合物理實際情況，運用物理定理之間的邏輯規(guī)律與因果關(guān)系，根據(jù)學生相關(guān)認知規(guī)律，為學生提供一種新型解題模式，他能夠?qū)Χ喾N形式、多種內(nèi)容的計算題進行解答，這對物理學習起到積極作用.

四、引導學生進行歸納總結(jié)

通常來說，學生想要提高學習成績，還需要對解題的心得體會進行歸納總結(jié)，這樣有利于學生不斷回顧與反思自己的思維方法以及思維過程，明確了解解題中的得失問題，從而達到取長補短的效果.不僅如此，還有利于學生觸類旁通與舉一反三，使學生充分享受成功樂趣，順應目前我國課改發(fā)展趨勢.在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，學生要正確意識到計算題的獨到之處，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.在解決問題的同時，需要教師從多角度對學生進行鼓勵，使學生能夠從多層次、多角度看待問題，從而提高自身解決問題能力.綜上所述，物理計算題不僅考察學生社會生活閱歷、解題能力、閱讀能力、綜合分析能力等多種能力，還使學生思維模式得到轉(zhuǎn)變.可以利用多角度、多種方面去看待問題，從而提高解決問題的能力.