文深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李雪亮

文深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李雪亮

在深圳地區(qū)，中學(xué)初中階段所使用的歷史學(xué)科教材是人教版《歷史與社會(huì)》。在沒有學(xué)習(xí)《管理心理學(xué)》這門課程之前，我過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是通過介紹或者視頻展示當(dāng)下最高新尖的科技成果，以及這些新技術(shù)如何提高資源的利用率、從而改變?nèi)藗兩畹?。而在了解到威廉·大?nèi)的“Z理論”之后，我嘗試設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下新的教學(xué)方法。

一、“無中生有”的策略

在課堂上，教師設(shè)計(jì)一些不是所有學(xué)生都能輕易解決的、但又讓學(xué)生覺得自己可以嘗試去操作的問題，“故意”難為一下學(xué)生。

面對(duì)學(xué)生無法解答的、考察一定智力和一定動(dòng)手能力的較難思考題或任務(wù)，老師運(yùn)用科學(xué)的思維，在課堂現(xiàn)場(chǎng)化腐朽為神奇、變不可能為可能，令學(xué)生贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、樂于鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、具體的實(shí)施方法

1.準(zhǔn)備兩張A4紙，分別交給B組、C組兩組同學(xué)，在課堂教學(xué)的特定環(huán)節(jié)，要求他們?cè)谶@張紙上裁剪出一個(gè)洞，能讓自己的身體鉆過去同時(shí)，對(duì)紙張的浪費(fèi)要降到最小，哪組能成功且紙張浪費(fèi)得少，則為優(yōu)勝小組。

2.提倡團(tuán)隊(duì)合作、群策群力，同時(shí)將時(shí)間限定為5分鐘。

3.教師需要準(zhǔn)備好正確的解決方案，在學(xué)生無法完成任務(wù)時(shí)，進(jìn)行演示，并要求學(xué)生給老師計(jì)時(shí)。

三、設(shè)計(jì)意圖

1.增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和尊重科學(xué)的精神。

這些符合Z理論“注重把集體研究與個(gè)人負(fù)責(zé)相結(jié)合”的要求。

3.鍛煉學(xué)生科學(xué)地、合理地利用資源和時(shí)間的統(tǒng)籌規(guī)劃能力。

4.利用學(xué)生無法完成規(guī)定任務(wù)的事實(shí)，反向證明現(xiàn)實(shí)生活中，不合理利用資源的習(xí)慣、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象普遍存在。

5.活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有時(shí)間限定，暗示著“時(shí)間”也是寶貴的資源，尤其是對(duì)于即將中考的初三學(xué)生而言。

這些符合Z理論“注重對(duì)人的經(jīng)驗(yàn)和潛在能力的引導(dǎo)”的要求。

四、后續(xù)教學(xué)的推進(jìn)

1.若學(xué)生能夠完成任務(wù)，則在充分肯定他們聰明靈活的同時(shí)，贊揚(yáng)他們?cè)诓眉舻倪^程中已經(jīng)成功地節(jié)約了資源，并送給學(xué)生“利用資源的小能手”、“節(jié)約資源的小衛(wèi)士”等類似的光榮稱號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。

2.若學(xué)生無法完成任務(wù)，則在肯定他們團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，告知他們?cè)诓眉舻倪^程中已經(jīng)浪費(fèi)了不少的資源。而在現(xiàn)實(shí)生活中，不合理利用資源的習(xí)慣、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象普遍存在，整個(gè)社會(huì)在對(duì)資源的開發(fā)和利用方面，表現(xiàn)出資源利用率低、浪費(fèi)嚴(yán)重的特點(diǎn)。

3.教師演示的正確解決方案。在教師演示裁剪方法的同時(shí)，要求學(xué)生以齊讀課文的方式，給老師計(jì)時(shí)，在朗讀結(jié)束前，教師必須成功完成裁剪。一方面，充分利用了“時(shí)間”這個(gè)寶貴的資源，給學(xué)生做出合理利用資源、珍惜利用時(shí)間的表率；另一方面，又以實(shí)際剪紙成果證明了，只要開動(dòng)腦筋，打破常規(guī)的束縛，充分利用科學(xué)思維，就可以更有效的利用資源。因此，不難發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)對(duì)資源問題的時(shí)候，“科學(xué)技術(shù)至關(guān)重要”。

4.最后，教師需要通過案例分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)法律在保護(hù)資源方面起到的不可缺少的重要作用，因此“加強(qiáng)立法保護(hù)”是減少資源浪費(fèi)的有效和必要手段。

五、實(shí)際的課堂效果

1.學(xué)生自發(fā)地為老師的正確師范鼓掌，表示認(rèn)同和佩服。

這符合Z理論關(guān)于“管理者的角色是文化設(shè)計(jì)師和行為楷模，要把企業(yè)的價(jià)值觀人格化，并營(yíng)造很強(qiáng)的企業(yè)文化氛圍”的解釋。

2.學(xué)生禁不住贊嘆科學(xué)的神奇力量，并表態(tài)自己在今后的生活中，也要多開動(dòng)腦筋、多統(tǒng)籌安排，盡量充分利用資源。

3.學(xué)生從老師在課堂上抓緊時(shí)間的表現(xiàn)中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間”是寶貴的資源，自己在緊張的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該更好地利用有限的時(shí)間。

這些符合Z理論關(guān)于“人的行為及價(jià)值選擇，是由所處的文化決定的”的解釋。