文梅州市梅江區(qū)金山小學(xué) 黃衛(wèi)紅

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合、相融合的新課題、新趨勢(shì)，這種多樣性整合前景為我們展現(xiàn)了無盡的魅力。構(gòu)建和諧、高效語文課堂教學(xué)，教師是主導(dǎo)。實(shí)踐中，每一個(gè)語文教師都應(yīng)用好新技術(shù)、新媒體，營造歡快、和諧的課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)，營造和諧高效課堂

網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展時(shí)代，粉筆、黑板、教材三位一體的教學(xué)模式顯然是過時(shí)了，簡單地加進(jìn)一些電教手段也不合時(shí)宜，小學(xué)語文教學(xué)必須向“高效課堂”邁進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用得當(dāng)，能更方便地幫助學(xué)生了解和欣賞課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感，掌握語文知識(shí)，進(jìn)而“具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。因此，我們要結(jié)合實(shí)際，用足用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)圖、文、音、像感覺靈敏、興趣濃厚，而網(wǎng)絡(luò)資源擁有豐富的聲音、圖像、動(dòng)畫等素材，如果能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課前收集制作相關(guān)的課件材料供學(xué)生觀看、欣賞、學(xué)習(xí)之用，有利于創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，取得的效果是其他教學(xué)手段所無法相比的。

如在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，我從網(wǎng)上搜集了各種大自然現(xiàn)象的圖片、動(dòng)畫、視頻等資料，并以多媒體網(wǎng)頁課件的形式貫穿在各教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這些，都是學(xué)生平時(shí)不曾注意到或根本沒機(jī)會(huì)見到的，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“變”字，把水變成云、雨、雹子、雪的變化過程時(shí)，播放自己設(shè)計(jì)的動(dòng)畫片段，把“變”的畫面活生生地重現(xiàn)在學(xué)生眼前，并把水變化成的物體做成教具張貼在黑板上，顯得更加形象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)“水”善變的特點(diǎn)，在合作探究與交流中深化認(rèn)識(shí)。這些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容一下子就被學(xué)生所接受，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。不知不覺中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力也逐漸提高。

尊重學(xué)生，友好課堂。師生友好，才有友好課堂。友好的課堂氛圍能讓學(xué)生自由發(fā)展。小學(xué)生年齡小，自制能力弱，經(jīng)常犯相同的錯(cuò)誤，知識(shí)也容易遺忘。面對(duì)那些再三犯錯(cuò)的學(xué)生，面對(duì)講很多遍還是難以掌握要領(lǐng)的學(xué)生，教師要淡定，當(dāng)你要發(fā)火時(shí)不妨考慮一下：生氣有助于學(xué)生改正錯(cuò)誤嗎？若答案是否定的，那么還是想想“學(xué)生還太小，慢慢長大就好了”。有了寬容，才會(huì)尊重，才會(huì)有耐心，才不會(huì)傷害師生之情。這樣的課堂才有可能是高效的。

二、網(wǎng)絡(luò)延伸，滿足學(xué)生求知欲望

網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，既有正能量、亦有負(fù)能量，在教師正確的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生才能趨利避害，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的重要作用。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)無窮的資源、平臺(tái)，可以把學(xué)習(xí)、生活融入其中，廣泛滿足學(xué)生的求知需求。

走進(jìn)生活，化難為易。在實(shí)踐中，有些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容比較抽象，如果教師“干巴巴”地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時(shí)記住也不能很好地運(yùn)用。

如教學(xué)《找尾巴》時(shí)，如果靠講解來理解“甩”“搖”“擺”，非常抽象，一年級(jí)的小學(xué)生很難理解。為此，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了小魚、老牛、燕子的不同動(dòng)作素材，制作出小魚在水里游和小魚失去尾巴在水里撲通卻原地不動(dòng)、老牛有尾巴和沒尾巴趕蠅子、燕子有尾巴和沒尾巴搖擺不定等情景，合成生動(dòng)逼真的課件。上課時(shí)，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，出現(xiàn)了清澈的小河，一條小鯉魚搖著尾巴在水里面游來游去……小燕子像喝醉了似的，在空中搖搖擺擺，從東邊突然撞到西邊。學(xué)生全都睜大眼睛，全神貫注地看著屏幕，全都被這充滿動(dòng)感，生動(dòng)形象的畫面吸引住了。在這種情景氛圍下，根本無須教師講解，魚、牛、燕子沒有尾巴會(huì)是什么樣子，一目了然。就這樣，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化難為易，學(xué)生順利理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)了。

動(dòng)手參與，提高能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意味著教師不再擁有控制知識(shí)的“霸權(quán)”，傳授知識(shí)的途徑和方式將走向多元化，網(wǎng)絡(luò)可以替代教師的部分職能，且有事半功倍之效果。以《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)為例，我以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相應(yīng)的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計(jì)劇本，人人試當(dāng)“編劇”，結(jié)合所給的圖片、動(dòng)畫、錄像、人物對(duì)白等，再加上自己的想象、創(chuàng)造，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造。