■文/李 莉

幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地不是很大，我們便在幼兒園西側(cè)的狹小空間開(kāi)辟了一塊種植園地。

春天到了，教師帶領(lǐng)幼兒將種子種入田里，引導(dǎo)幼兒為種子澆水、除草、施肥，給西紅柿、黃瓜架桿，觀察蔬菜寶寶的生長(zhǎng)變化。秋天到了，放眼望去，種植園里的蔬菜綠油油、水靈靈，五顏六色，可愛(ài)極了。幼兒一個(gè)個(gè)化身為勤勞的“小蜜蜂”，飛奔進(jìn)種植園，瞧！他們?cè)谛⌒〉姆N植園里探頭探腦張望著、觀察著、詢問(wèn)著、討論著、采摘著，盡情欣賞著大自然的神奇和自己播種收獲的杰作。

這塊種植園地面積不大、通風(fēng)不太好、陽(yáng)光照射時(shí)間短，原本硬硬的土質(zhì)并不適合種植，但經(jīng)過(guò)后勤人員的悉心打理、師幼的精心澆灌，種植園里的植物長(zhǎng)勢(shì)喜人，成了幼兒最喜歡的地方，是幼兒親近自然、融入自然的“活教材”?！按悍N秋收”的過(guò)程中，幼兒觀察了解了一粒種子的破土而出，一起發(fā)現(xiàn)春有芽、夏有花、秋有果、冬有樹(shù)的美麗四季輪回，感受到了生命成長(zhǎng)的歷程是如此美好。當(dāng)疾風(fēng)暴雨將植物刮倒時(shí)，我們引領(lǐng)幼兒想盡辦法將植物扶起并給予更多的關(guān)注，告訴他們成長(zhǎng)過(guò)程中除了快樂(lè)還有艱辛，即便是一粒小小的種子，也許會(huì)遇到諸多的風(fēng)風(fēng)雨雨，但只要不怕困難、努力拼搏、頑強(qiáng)抗?fàn)?，就?huì)演繹出別樣的精彩。幼兒不但感受到勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅，品嘗到收獲的快樂(lè)滋味，更增加了熱愛(ài)和珍惜生命的情感。

“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)?！鼻宄?shī)人袁枚用簡(jiǎn)短的20字，詮釋出生長(zhǎng)在潮濕地段的苔蘚的生命狀態(tài)：微不足道，小如粒米，缺乏陽(yáng)光和充沛營(yíng)養(yǎng)，卻在默默無(wú)聞地獨(dú)自開(kāi)放，開(kāi)花結(jié)果，成就牡丹一樣的精神光彩。

這首孤獨(dú)了300年的小詩(shī)《苔》被鄉(xiāng)村教師梁俊及來(lái)自貴州山里的孩子們真情演繹。正如梁老師所言：“詩(shī)，是我們生命的注解?！痹?jīng)是一粒卑微的苔蘚并不重要，重要的是，身為苔蘚的我們沒(méi)有放棄向上生長(zhǎng)的激情和動(dòng)力。小苔蘚也可以讓生命充滿質(zhì)感，要讓每一個(gè)幼兒的精神充滿沉甸甸的分量，就看我們?nèi)绾稳ビ^察、發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)了。

生命中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為教育工作者和家長(zhǎng)，要像了解種子成長(zhǎng)規(guī)律一樣去了解幼兒的個(gè)體差異，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，為他們提供適宜的“陽(yáng)光、空氣、水分和溫度”。要像梁老師對(duì)待山里的幼兒一樣因勢(shì)利導(dǎo)、靜待花開(kāi)，促進(jìn)每一位幼兒健康快樂(lè)并富有個(gè)性地發(fā)展。