魏 媛，陳曉倩

（1.隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300；2.山東服裝職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課程間脫節(jié)一直是高職院校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)難題，為了解決這些難題，很多高校借鑒了國外的工作室教學(xué)模式。把教室當(dāng)企業(yè)，課程即是工作內(nèi)容，在工作室中講解設(shè)計(jì)任務(wù)、款式開發(fā)、制版方法，并借助于現(xiàn)代信息化的教學(xué)資源，帶領(lǐng)工作室的同學(xué)承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制板推板、樣衣制作的任務(wù)。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教師教學(xué)水平。本人自這學(xué)期開學(xué)以來，在CorelDRAW等課程中應(yīng)用了雨課堂軟件，大大提高了課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、什么是雨課堂

雨課堂是由清華大學(xué)推出的基于powerpoint中的一個(gè)插件。使用者可以便捷地制作PPT和插入視頻。該軟件使用方便，操作簡單。使用雨課堂不需要做慕課，只要有意愿做混合式教學(xué)就可以使用，即使傳統(tǒng)課堂加入這一要素也可以應(yīng)用。雨課堂可以實(shí)現(xiàn)課前推送、實(shí)時(shí)答題、多屏互動(dòng)、答疑彈幕及學(xué)生數(shù)據(jù)分析等多種智能化學(xué)習(xí)方式，可以幫助教師與學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化的全新教育模式！

二、雨課堂對(duì)傳統(tǒng)CorelDRAW服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)方式的改變

1.課前

在課前，老師將下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至平臺(tái)，PPT中可以添加MOOC視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻等，為了檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果還可以發(fā)布課前小測(cè)試。老師可以通過手機(jī)或者電腦查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，每個(gè)人看了多少頁P(yáng)PT，選擇題有多少人答對(duì)，多少人答錯(cuò)，都可以統(tǒng)計(jì)出來，教師還可以在線答疑，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。雨課堂的課前推送模式，一方面可以督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；另一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多、更有用的教學(xué)信息。

軟件類課程知識(shí)點(diǎn)零散，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅利用課堂的四十五分鐘，一周四節(jié)課，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生到下周上課的時(shí)候就忘記了。CorelDRAW服裝款式設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)需在學(xué)生掌握一定的版型、設(shè)計(jì)和制作知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能利用軟件得心應(yīng)手的繪制款式。學(xué)生首先得有服裝款式、服裝圖案、服裝面料、服裝版型、服裝設(shè)計(jì)技法等課程知識(shí)為基礎(chǔ)。而且軟件類課程重在知識(shí)的積累、更新，學(xué)生要多看最新資訊。雨課堂的使用，教師可以在課前或者課后，發(fā)布一些跟課程內(nèi)容相關(guān)的資訊，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。例如在褲子的款式設(shè)計(jì)內(nèi)容中，主要用到的是貝塞爾工具，這是運(yùn)用最頻繁的工具，但貝塞爾工具還有很多其他拓展的功能，所以課前我將貝塞爾工具使用方法的PPT還有課堂上的案例發(fā)布到了雨課堂，課前推送可以更有效地利用課堂資源。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)生的專業(yè)技能水平也差別很大。有的學(xué)生是藝術(shù)生，有美術(shù)基礎(chǔ)，而部分學(xué)生卻是零基礎(chǔ)，這就為教學(xué)帶來很多的難題。雨課堂的課前預(yù)習(xí)這個(gè)功能，可以讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)在課前自學(xué)一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)不懂的地方標(biāo)記或者在討論區(qū)進(jìn)行討論，教師解答學(xué)生的疑問，提高后續(xù)課堂的教學(xué)效率。

2.課中

教師將學(xué)生可以自學(xué)的、相對(duì)簡單的知識(shí)在課前進(jìn)行發(fā)布，這樣教師就可以集中課堂時(shí)間做一些高階的交流互動(dòng)，在課堂中集中精力講一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，或者講授一些與時(shí)代結(jié)合的比較緊密的新知識(shí)。學(xué)生在課堂上，也可以通過“不懂”按鍵、彈幕等功能參與課堂互動(dòng)，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容以及節(jié)奏。例如在褲子的款式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于褲子款式圖線稿的繪制，就可以簡要講，教師將重點(diǎn)放在貝塞爾曲線的調(diào)整以及褲子面料效果的填充上。根據(jù)設(shè)計(jì)師助理崗位要求，學(xué)生需要掌握面料效果的表現(xiàn)能力，以往的教學(xué)重點(diǎn)都放在了款式圖線稿的繪制上，這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入公司后不能快速的適應(yīng)崗位需求，課堂中的集中訓(xùn)練，能夠使學(xué)生縮短就業(yè)崗位適應(yīng)時(shí)間，真正做到為企業(yè)輸送能夠直接上崗的人才。

3.課后

如果課堂上教師有部分內(nèi)容沒有講完，可以課下發(fā)布PPT，然后用手機(jī)添加語音講解，將“有聲音的PPT”推送給學(xué)生。為了鞏固課中學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師也可以發(fā)布課后的拓展任務(wù)。如褲子的款式設(shè)計(jì)，由于課堂時(shí)間有限，只能在課堂上講解示范牛仔褲、西褲的繪制方法，對(duì)于褲子的其他款式的繪制，教師可以讓學(xué)生在課后自行完成，并且將作業(yè)提交至平臺(tái)。教師將學(xué)生的課前、課中、課后成績綜合考評(píng)后，將考核結(jié)果發(fā)布至雨課堂。

三、學(xué)生實(shí)際反饋

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師上完課就走人，學(xué)生在課堂上有什么收獲、想法，很難知道。教師只能通過考試或者在課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)、眼神、神態(tài)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果班級(jí)人數(shù)很多，即使教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也無法精細(xì)的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和想法。采用雨課堂授課方式后，教師通過課前推送的PPT以及課前、課中或者課后的各種小測(cè)試，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)化成教學(xué)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生預(yù)習(xí)以及課中學(xué)習(xí)掌握的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雨課堂可以讓教師隨時(shí)了解課堂情況，學(xué)生的問題集中在哪里；學(xué)生對(duì)課后拓展訓(xùn)練以及考試的方式有什么意見；相比于費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問卷調(diào)查反饋，雨課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄更加客觀，數(shù)據(jù)也更容易獲取。這些人為設(shè)置的數(shù)據(jù)采集節(jié)點(diǎn)可以幫助老師獲得許多有用的教學(xué)數(shù)據(jù)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)型?！坝暾n堂”能夠把整個(gè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程用學(xué)生的手機(jī)采集下來，讓教學(xué)進(jìn)入“數(shù)據(jù)時(shí)代”。

總結(jié)

雖然雨課堂改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是在具體應(yīng)用的時(shí)候，仍然遇到了很多困難。雨課堂目前不支持Mac系統(tǒng)，在運(yùn)用雨課堂進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要教學(xué)樓網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生的手機(jī)需要聯(lián)網(wǎng)，但是有的教學(xué)樓無線網(wǎng)絡(luò)并不穩(wěn)定，或者有一些同學(xué)的手機(jī)收到PPT比較慢。

無論是雨課堂還是云課堂，其實(shí)都只是一個(gè)工具，學(xué)生愛不愛聽課，關(guān)鍵還要看老師花多少心思在教學(xué)上。能否充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好地控制課堂節(jié)奏、與學(xué)生進(jìn)行課前、課上、課后的互動(dòng)，才是上好課的關(guān)鍵。