■文/吳 堅

從孩子進入幼兒園的第一天起，家長就與幼兒園形成了密切的聯(lián)系，家長急切渴望了解孩子在幼兒園所發(fā)生的一切，而幼兒園也需要讓家長參與到對孩子的共同教育當中，于是家委會這個促進家園共育的紐帶應運而生，家委會既是由孩子家長形成的組織，同時也是為了更好地促進幼兒園開展教育活動的一支力量。作為家長，我們每一個人都希望孩子在幼兒園的這段時間可以快樂健康地成長，也希望孩子可以收獲更多有助于將來發(fā)展的良好學習習慣以及知識基礎。我很高興自己能夠成為家委會的一員。加入家委會，我們與孩子都經(jīng)歷了蛻變與成長的過程，從開始的被動接受教師指令和安排，到后來主動參與幼兒園的各項活動，可以提出有益的建議，我們從家委會工作中學到了許多，也改變了許多。

一、從信任到信服：教育理念的轉變

從把孩子送到幼兒園教師手上的那一刻起，我們對幼兒園、對教師都是無比信任的，我們既相信教師的專業(yè)能力，也相信教師的愛心耐心。正是這份信任，讓我們對于教師在教育方面的安排都無條件的支持。但有時候只有信任也是不夠的，一些家長對于教師的安排不能理解，因為很多家長都有自己的一套“育兒經(jīng)”，當這些經(jīng)驗與幼兒園的教育活動發(fā)生沖突的時候，家長的無條件服從就變得有些委屈。例如在與其他家長聊天的時候我發(fā)現(xiàn)，很多家長對于幼兒園里開展的游戲有著自己的想法：有的家長希望在游戲中加入一些知識性的學習，不然孩子玩完了卻什么也沒學到，“一天到晚光是玩了，以后的學習能跟得上嗎？”還有些家長對游戲頗有微詞，如有的家長在家委會上說：“我就是想讓孩子可以快樂地成長，就讓他在該玩的年紀里好好玩，但是幼兒園有的時候還讓家長準備各種玩的道具，有時候還讓家長配合查資料，這種玩是不是有點過于復雜了？”

面對這些家長的質(zhì)疑，幼兒園的教師并沒有置之不理，而是在家長會上耐心地為我們講解游戲教學對孩子成長的好處，還讓我們參與到幼兒園的日常教學中。我有幸參與了一次班級的音樂律動活動，孩子們帶上小螞蟻的頭飾，在班級里跟著音樂學習小螞蟻有秩序地排隊，合作搬運食物，看誰運的食物多。游戲結束后，教師在家委會組織的討論會上，和家長們分享了在這次游戲活動中孩子們學會了什么。教師的解讀讓我們大開眼界，孩子們在游戲過程中學到的東西還真不少：他們跟著音樂律動可以發(fā)展四肢的協(xié)調(diào)性和大動作，有助于孩子們大腦的發(fā)育及體質(zhì)的增強；游戲中孩子們通過有序排隊學會了遵守規(guī)則；合作搬運糧食讓孩子們的團隊意識增強；而通過競賽可以激發(fā)孩子們參與活動的積極性，使孩子們在良性競爭中思考如何更快更好地完成任務。這些綜合能力的發(fā)展，可比讓孩子們認識幾個字或者讓孩子們簡單地跑跳有意義多了。

這樣的案例還有很多，而教師平時也十分注重在家委會的微信群或者公眾號平臺上發(fā)布一些比較專業(yè)的幼兒教育知識，這些知識深入淺出地讓我們家長明白了很多育兒的專業(yè)知識，使我們在教育理念方面有了更深層次的認識。通過家委會的不斷宣傳和滲透，家長們也通過家委會這條渠道了解了更多的育兒理念，在教育方式方法上也更科學，現(xiàn)在很多家長遇到教育問題都會通過家委會第一時間得到有效的建議。

家委會，讓更多的家長轉變了育兒的理念，提升了教育的質(zhì)量。

二、從接受到吸收：家庭教養(yǎng)的內(nèi)化

在參與家委會的過程中，家長們也深刻地了解到家庭教養(yǎng)對于孩子們成長與發(fā)展的重要性，但是在孩子沒有上幼兒園之前，家長對幼兒家庭教養(yǎng)方面也只限于配合幼兒園的作息習慣，盡量使孩子可以更好地自理和獨立，能更快地適應幼兒園的生活和節(jié)奏，而且這樣做的主要目的是出于讓孩子在幼兒園可以“少遭罪”，較少考慮更加長遠的發(fā)展。幼兒園通過家委會定期開展的培訓，讓我們了解到了關于孩子“終身教育”的概念，通過家庭教育可以使孩子形成良好的學習和生活習慣，除了促進家庭與幼兒園教育的一致性，還可以為孩子將來的發(fā)展打下良好的基礎。幼兒園的教師也給我們介紹了一些卓有成效的家庭教育案例，讓我們了解到家庭對于孩子發(fā)展的重要性。

僅僅是讓我們家長接受家庭教育的相關知識和理論還不夠，還需要讓家長知道應該如何做，并如何堅持做。為了可以讓家長真正吸收一些教育理念和方式方法，班級家委會充分利用家長資源，形成可以對班級課程起到有效補充和延續(xù)作用的家長參與模式。

例如，針對家庭教育中爸爸角色缺失和不到位的情況，家委會開展了“爸爸陪我做游戲”的活動，讓爸爸們在每周固定的一天抽出兩個小時來幼兒園，與孩子們共同開展親子活動。每一次爸爸們都在充分準備的前提下如約而來，帶給孩子們很多的小驚喜，有小實驗、小魔術等，這些看似簡單的小活動，每一次都讓爸爸們使出混身解數(shù)。在活動中，爸爸們也漸漸看到孩子們的成長。在家委會的努力下，家長們看到了家庭教育的力量，形成了有效的陪伴，并將這種陪伴變成了習慣，在不知不覺中促成了家庭教育的內(nèi)化。

三、從被動到主動：家園共育的促成

剛開始加入家委會的時候，我們不太了解幼兒園的運作和教育方式，因此只能配合教師的要求協(xié)助幼兒園的各種活動。后來家長們在與幼兒園教師的溝通和互動下，接受了越來越科學豐富的教育理念，對于幼兒園的一些教育方式也比較理解和認同，但是在家委會的運作過程中，家長們?nèi)耘f處于較為被動的狀態(tài)。為了可以更好地提高家委會參與幼兒園各項活動的主動性，我們家長也與幼兒園一直在進行溝通，其中最重要的一項就是讓家長通過主動提出建議來參與到家委會的運作中，使家委會可以真正發(fā)揮作用。

為了可以更好地讓家長們暢所欲言，對幼兒園的各項工作提出更加有益的建議和意見，家委會成員不斷地與幼兒園進行接觸溝通，使幼兒園在各方面的規(guī)章制度以及工作流程可以更加公開透明地呈現(xiàn)在家長面前，使家長可以對幼兒園的工作有更加深入的了解。

例如，家委會利用每周固定某一天的離園時間，通過輪值制度輪流讓家委會的兩名成員聽取來自家長的建議和意見，這些建議采取不記名的方式被家委會成員全面真實記錄下來，并反饋給幼兒園，使家長的想法可以在第一時間被幼兒園接收。一改以往家長直接與教師接觸時無法完全表達出自己想法的情況，家長的意見可以在第一時間傳達給園方，園方也會在第一時間針對這些意見給出回應。通過高效的工作既可以幫助幼兒園了解家長的想法，也可以使家長的有效意見得到解決，從而使家長們從被動地接受幼兒園的安排，到主動提出自己的建議再到更加積極地參與到家園共育中，共同促進孩子的全面發(fā)展。

總之，家委會代表的是幼兒園家長和孩子的利益，家委會的建立就是要切實地深入到幼兒園和家長中間，不但要參與到幼兒園的日常管理，對幼兒園的工作進行有效監(jiān)督，協(xié)助幼兒園和教師開展教育教學活動；同時還要有效利用家長資源，積極引導家長參與到幼兒園的各項工作中，促進家長主動積極地參與，不但要協(xié)助，更要集思廣益，提出好的對策和建議，從被動接受轉變成主動自主地參與幼兒園的管理。在今后的工作當中，家委會還要進一步建立完備的規(guī)則制度，履行職責，發(fā)揮更大的作用。