嚴 榮

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)克強學校 225500)

隨著新課程改革的發(fā)展，物理課程教學要求學生開展合作學習.我國現階段的初中物理課程教學之中已經逐漸加入合作學習的教學模式，這種教學方式能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，充分的調動學生的學習積極性.在初中階段的物理課程的主要目的就是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力發(fā)展，在合作學習的教學模式開展之中老師要注意到學生的知識層面不同，根據學生的成績進行合理的小組安排.在合作學習的模式開展之中，需要老師進行恰當的情境和活動的設置，以保證能夠達到原本設定的教學效果.因此對于合作學習在初中物理教學中的實際應用進行探究是十分必要的.

一、合作學習教學模式的概念和特點

1.合作學習的概念

合作學習的具體實施概念就是指在課堂教學之中以教師為主體指導，讓學生在課堂之中處于主體學習地位，在課堂之中通過建立合適的教學情境，設計一些具有分析性的問題，讓學生通過合作進行學習的方式，對老師所制定的問題進行有效的解決.這種教學方式的主要目的就是能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，然后建立一個輕松愉快的學習環(huán)境，在教學之中老師與學生之間形成互動，從而形成一種高效率的教學模式.

2.合作學習的特點

能夠培養(yǎng)學生的求知欲，通過合作學習的教學模式，能夠充分的調動學生學習積極性，讓學生通過與同學之間的討論發(fā)現問題并且解決問題，讓學生在問題的研究之中發(fā)展求知欲，同時還能夠培養(yǎng)學生的題目分析能力.除此之外，在合作學習的教學模式之中，教師和學生的地位是平等的，教師只是對學生的學習起到一定的引導作用，在這種模式中就是將學生放在學習的主動地位，這種教學模式是符合現代社會的發(fā)展規(guī)律的.

二、合作學習在初中物理教學中的應用

1.小組成員互相督促進行學習

在合作學習的過程之中小組成員可以互相督促進行學習，從而讓物理課程的學習效果達到最佳.具體的上課過程之中，小組成員可以對其他成員的物理作業(yè)進行交換批改，讓學生自主的對物理作業(yè)之中出現的問題進行發(fā)現并改進，可以發(fā)現在學習過程之中被自身所忽略的一些重要知識點，同時利用這種模式還能夠有效的督促每個學生都能夠及時的完成作業(yè)，還能夠相互激勵學習，從而能夠得到更好的學習效果.

2.應當適度的開展合作學習教學模式

物理課程對于初中階段的學生來說是一門較為困難的學科，僅僅依靠合作學習教學模式進行學習不能夠讓學生對知識點進行深入理解.因此在教學過程之中老師還要對一些比較重要難理解的知識點進行重復講解，并且應當適度的開展合作學習的教學模式，只有這樣才能夠保證學生對每個知識點都能夠理解透徹.在初中的物理課程的教學問題設計時要根據學生的具體學習水平來進行難度的制定，不能夠超出學生對初中物理知識的理解能力，要制定學生能夠經過小組討論而得出結論的題目，這樣能夠充分的激發(fā)出學生合作學習的潛力，才能夠實現真正意義上的合作學習.

3.通過分配小組進行討論來實現合作學習

在初中的物理課程教學課堂之上，老師可以通過對學生的成績不同來對小組成員進行分配，然后通過給學生設計問題，并引導學生進行小組討論學習.學生在小組之中可以共同進行計算，對問題的答案進行分析，老師需要在一旁進行指導教學.

三、合作學習在初中物理教學中的意義

1.能夠有效的提高學生的學習效率

在初中的物理課程教學之中，合作學習教學模式的主要過程就是教師通過對學生進行分組，通過自主對問題進行分析而達到最終的教學目標.通過這種教學模式能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，充分的調動學生的學習積極性，從而能夠在很大程度上提高學生的學習效率.合作學習的教學模式能夠讓小組之中的每個成員都能夠主動的參與到課程的學習之中，相互之間進行幫助合作來解決問題.初中的物理老師還可以根據學生的學習特點，來設定科學的教學問題，有助于提高初中物理課程的學習效率.

2.有利于建立新型平等的師生關系

我國以往傳統的教學方式是通過老師對學生進行知識的強制性灌輸 ，教師處于主動的學習地位，而學生只能夠被動的對知識進行接受，這種方式不利于學生對知識進行理解.我國現階段的合作學習教學模式能夠有效的改變這種學習狀況，建立一種新型平等的師生關系，讓學生主動的參與到學習的過程之中，與老師進行學習上的交流，共同對物理知識進行探究學習，這種教學模式的發(fā)展使現代社會發(fā)展的必然要求.

綜上所述，在初中物理課程的教學之中利用合作學習的教學模式是十分必要的，這種模式能夠充分調動學生自主進行學習的積極性，幫助學生對物理知識有更加全面的進行了解，將以往學生被動學習的狀態(tài)轉換為主動學習的狀態(tài)，教師在課堂教學之中通過引導還能夠培養(yǎng)學生的解題分析能力.