范曉曉
(福建省三明市大田縣石牌中學(xué) 366100)
滬科版初中物理教材出現(xiàn)了許多以“讀讀議議”或“讀讀想想”為標(biāo)題的閱讀材料,一方面有利于學(xué)生更好地消化物理知識(shí),另一方面可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的而且還能提高學(xué)生的理科思維能力、審題能力.然而在農(nóng)村地區(qū),物理教師大多依照教學(xué)大綱,注重物理公式、理論的教授,對(duì)課堂閱讀沒(méi)有予以重視,認(rèn)為物理教材中的閱讀材料可有可無(wú).其實(shí)不然,課本中閱讀材料的編排設(shè)計(jì),恰恰是為了幫助學(xué)生去理解物理定義和物理規(guī)律,合理組織物理語(yǔ)言解釋一些物理現(xiàn)象.
課堂閱讀材料的標(biāo)題往往都會(huì)用醒目、加粗的字體呈現(xiàn),一般標(biāo)題都是言簡(jiǎn)意賅的,具有高度概括性,也是某一部分知識(shí)的重點(diǎn).然而學(xué)生在閱讀時(shí),往往不會(huì)去細(xì)究標(biāo)題的內(nèi)涵,直奔正文,把握不住核心內(nèi)容,造成的結(jié)果就是囫圇吞棗、一知半解,也就失去了“讀”的最初目的.這就需要教師在說(shuō)明章節(jié)內(nèi)容的核心內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀.比如說(shuō)滬科版初中物理教材中,在講解《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一內(nèi)容時(shí),課本上兩頁(yè)的閱讀篇章,那么由實(shí)驗(yàn)得出“聲音無(wú)法在真空中傳播”這一結(jié)論后,教師就可以?huà)伋鲞@樣一個(gè)問(wèn)題:“聲音到底是通過(guò)什么傳播的呢?”隨即讓學(xué)生結(jié)合課本閱讀材料與自己的思考進(jìn)行回答.一方面引導(dǎo)學(xué)生有目的性、有針對(duì)性地閱讀課本材料,另一方面使得物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊而有條理,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.
繼學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行閱讀后,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中涉及到的物理原理、物理規(guī)律以及物理知識(shí)的應(yīng)用作詳細(xì)深入的學(xué)習(xí)與理解.與此同時(shí),閱讀環(huán)節(jié)中還科學(xué)地設(shè)計(jì)了一些思考題供學(xué)生討論.教師在課堂開(kāi)展之前,需要讀透教材,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出實(shí)用的、有條理的、有層次的知識(shí)綱要.比如滬科版第一冊(cè)《汽化與液化》這節(jié)內(nèi)容當(dāng)中,有把“蒸發(fā)”部分知識(shí)點(diǎn)以閱讀材料的形式進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明,那么教師在課程開(kāi)展之前,就可以在PPT上呈現(xiàn)類(lèi)似于這樣較明確的知識(shí)提要:①本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)是什么?②如何理解“蒸發(fā)”這一概念?③用吹風(fēng)機(jī)為什么會(huì)使?jié)耦^發(fā)干得快?合作交流,說(shuō)說(shuō)有哪些因素會(huì)影響蒸發(fā)的快慢.④思考并討論如何加快或減慢蒸發(fā)的速率?通過(guò)舉例說(shuō)明.⑤怎么區(qū)分蒸發(fā)和沸騰?
通過(guò)這種導(dǎo)讀綱要讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考,使得注意力高度集中的同時(shí),提高學(xué)習(xí)效率.既能夠提高學(xué)生課堂的參與度,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理,靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.
物理作為一門(mén)理科,更多地還是培養(yǎng)學(xué)生在分析問(wèn)題、猜想推導(dǎo)、歸納總結(jié)等方面的能力.比如在講解滬科版《并聯(lián)電路的電阻》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),根據(jù)已學(xué)過(guò)的“串聯(lián)電路的電阻”的實(shí)驗(yàn)探究方法,大可以讓學(xué)生在模仿、嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主組裝實(shí)驗(yàn)器材,小組合作閱讀課本內(nèi)容、分析探討、觀察總結(jié)等流程初步得出并聯(lián)電路當(dāng)中的電阻關(guān)系.最后再由教師用較為規(guī)范的物理語(yǔ)言歸納強(qiáng)調(diào),并輔以相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生仿照課本例子進(jìn)行解答.這種“先學(xué)后教”的教學(xué)思想,更加注重學(xué)生的自主探索,是從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)渡.
如果在物理課堂上能將學(xué)生的獨(dú)立思考、課堂閱讀、合作交流有機(jī)整合,將使得課堂內(nèi)容更加豐富,也將成為物理教學(xué)的一大特色.三者之間是相輔相成、緊密聯(lián)系的,因?yàn)榻滩牡拈喿x內(nèi)容有許多值得思考、討論的地方,所以絕不能將其中之一撇開(kāi)來(lái)教學(xué)
因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性,所以在教材的課堂閱讀上也會(huì)存在不同的學(xué)習(xí)反饋,教師需要因材施教,考慮到學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展.教師放手讓學(xué)生自主閱讀的時(shí)候,還要及時(shí)了解大部分學(xué)生閱讀能力,并據(jù)此合理調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)手段.這就是立足于班級(jí)整體的“面”工作.班級(jí)里的學(xué)生有的善于思考、愛(ài)動(dòng)腦筋、思維活躍、有創(chuàng)新能力;有的學(xué)生有惰性、不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、反應(yīng)相對(duì)遲緩點(diǎn).面對(duì)學(xué)習(xí)能力的差異性,教師要做好“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的工作,以鼓勵(lì)為主,點(diǎn)面結(jié)合,互補(bǔ)教學(xué).
在滬科版初中物理課堂閱讀中,知識(shí)的重難點(diǎn)需要教師在過(guò)程中及時(shí)點(diǎn)撥提醒與答疑當(dāng)然也可以針對(duì)大部分學(xué)生的閱讀反饋統(tǒng)一做出解答.教師在課堂上的角色是個(gè)引路人,啟發(fā)式教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓閱讀思考、自主探究在前,講解鞏固在后,而不是讓課本知識(shí)先入為主.
在閱讀教學(xué)中,調(diào)動(dòng)了各方面能力,比如說(shuō)閱讀理解能力、語(yǔ)言組織能力、分析概括能力、物理知識(shí)的應(yīng)用能力.這些能力的培養(yǎng)是在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系當(dāng)中運(yùn)轉(zhuǎn)的,缺一不可,所以農(nóng)村中學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中,不能僅僅把學(xué)生試卷的成績(jī)作為學(xué)科發(fā)展的狀態(tài),更應(yīng)該注重各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).