李恩華

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué) 215212)

一、注重啟發(fā)，激發(fā)探究興趣

所謂“啟發(fā)性”，就是要能引起學(xué)生聯(lián)想，讓其針對問題聯(lián)結(jié)要點，展開多元思考，以此促進(jìn)問題解決.在日常教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生，準(zhǔn)確了解其學(xué)習(xí)情況，對其認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗有清楚的了解，以此優(yōu)化問題設(shè)計.

在設(shè)計問題時，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其中重點、難點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知，思考：要設(shè)計什么樣的問題能激發(fā)學(xué)生興趣？要設(shè)計幾個問題才能幫助學(xué)生解決問題？以此提高設(shè)問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由遠(yuǎn)到近、由具體到抽象全面思考，深刻體會知識形成的過程，以此激發(fā)探究興趣，主動參與到教學(xué)活動中.在教學(xué)“運用公式法解一元二次方程”內(nèi)容時，考慮到到這是“一元二次方程”內(nèi)容的重點，對于學(xué)生后續(xù)探究十分重要，我就精心設(shè)計，抓住“求根公式的推導(dǎo)”這一關(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生：1.運用“直接開平方法”解一元二次方程(3x-5)2-9=0，并和同桌交流這一方法存在的不足；2.運用配方法解一元二次方程3x2-6x-8=0，求出這一方程的根；3.根據(jù)第二問思考：如果將一元二次方程中各個系數(shù)改為a,b,c應(yīng)該如何配方？

這樣一來，學(xué)生在解決問題的過程中，就能明確本節(jié)課的重難點，嘗試聯(lián)系舊知積極解決，以此促進(jìn)知識回顧、運用，在不斷突破中吸收新知識，促進(jìn)問題解決.在這一過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)問題，我會適當(dāng)啟發(fā)：根據(jù)已有知識，你能得到哪些結(jié)論？先讓其獨立思考，再在小組內(nèi)討論，最后根據(jù)收獲重新思考問題，以此促進(jìn)難點突破.在解決既定問題后，我進(jìn)一步啟發(fā)：你有什么發(fā)現(xiàn)？是否還有別的方法？由此拓展思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，獲得更多收獲.

二、注重層次，增強(qiáng)探究信心

一個班級學(xué)生在各方面存在差異，無論是認(rèn)知水平、思維能力還是性格特點、興趣愛好，或多或少都會影響其認(rèn)知.在設(shè)計學(xué)案時就要注重問題層次，以“階梯狀”呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，讓其在解題過程中感悟“手段—目的”的分析策略，以此循序漸進(jìn)，借助子問題的解決慢慢靠近目標(biāo)，完成最終目標(biāo).

在教學(xué)“運用函數(shù)知識解決實際問題”的內(nèi)容時，我就借助多個問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其層層遞進(jìn)，在理解、分析中掌握知識.首先，我提出問題：某工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品，已知該工廠每天固定成本為15000元，生產(chǎn)該產(chǎn)品的原料每件是1000元，如果每件產(chǎn)品的出廠價為1200元，那每天生產(chǎn)多少產(chǎn)品，工廠才會有利潤？初步接觸這類問題，學(xué)生無從下手，找不到突破口，于是我就設(shè)計階梯問題引導(dǎo)：

1.寫出每天的生產(chǎn)成本(包括固定成本和原料成本)與產(chǎn)量之間的函數(shù)表達(dá)式；

2.寫出每天的銷售收入與產(chǎn)量之間的函數(shù)表達(dá)式；

3.對于“每天生產(chǎn)多少產(chǎn)品，工廠才會有利潤？”你是如何理解的？

對于這三個問題，我先讓學(xué)生獨立思考，再小組交流，尤其是最后一個問題，這要求學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗與較強(qiáng)的思維能力，我會著重引導(dǎo).通過這樣的設(shè)計，就將一個相對難的問題分解，兼顧不同層次的學(xué)生，讓其都有思考的機(jī)會，在探究過程中嘗試解決問題，以此享受學(xué)習(xí)的成功與快樂.與此同時，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究興趣.

三、注重趣味，培養(yǎng)探究思維

進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，學(xué)生一時間難以適應(yīng)，為了幫助其融入，可借助學(xué)案中問題的設(shè)計增加趣味，聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓其在興趣驅(qū)動下積極探究，以此培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在輕松、愉悅的氛圍中收獲知識與方法，實現(xiàn)能力提升.

在教學(xué)“圓”的內(nèi)容時，基于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)認(rèn)識了圓，我就聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境：為什么車輪是圓形？為什么不能用正方形、三角形或者其他多邊形？對于這一問題，學(xué)生陷入思考，逐漸對圓的內(nèi)容產(chǎn)生興趣.這時我就會呈現(xiàn)學(xué)案問題：1.為什么車輪一定要用圓形？2.圓形具有什么特點？3.如果改用其他圖形，會發(fā)生什么狀況？

通過這樣的設(shè)計，學(xué)生就能在趣味性與科學(xué)性相結(jié)合的問題中圍繞重點展開積極探索，以此加強(qiáng)認(rèn)識，在不斷突破中進(jìn)行思維，讓其能從自身出發(fā)積極探究，在興趣與問題的驅(qū)動下有效解決問題.

四、注重合作，提升探究能力

一般來說，學(xué)案的設(shè)計由教師完成，包括問題設(shè)計，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo).在這一基礎(chǔ)上，我突出學(xué)生主體，讓其充當(dāng)“小老師”，借助合作編題，設(shè)計問題，以此挖掘?qū)W生潛能，讓其對教材有更深入的認(rèn)知，有效掌握知識要點.

在教學(xué)“運用一元一次不等式解決問題”的內(nèi)容時，考慮到內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系密切，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展“我編題，我做題”的活動，讓學(xué)生圍繞“生日聚會”、“學(xué)生”、“午餐”展開，讓學(xué)生兩人一組設(shè)計問題，并相互解答.在這一過程中，學(xué)生積極思考，想方設(shè)法設(shè)計問題，既要符合情境，又要“難”住對方.這樣一來，便將教學(xué)氛圍推向高潮，不僅幫助學(xué)生完成目標(biāo)，還提升其綜合能力.

通過這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動學(xué)生興趣，讓其積極參與到設(shè)計活動中，還發(fā)揮合作作用，充分激發(fā)學(xué)生，讓其在問題與興趣的驅(qū)動下積極思考、探究，為解決更復(fù)雜的實際問題奠定基礎(chǔ)，以此升華課堂.