潘懷林

(天津市濱海新區(qū)塘沽教育中心 300457)

一、抓“基礎點”

1.策劃各個單元的復習專題

(下面的七個單元40個專題)，以此為單位組織學生進行復習.在復習一開始就體現(xiàn)出了學生的主體作用和教師的主導作用.

第一單元 酸堿鹽單元的系統(tǒng)復習

專題1 單質、氧化物、酸堿鹽的組成、分類和俗稱,專題2 溶液的酸堿性、pH和指示劑的變色,專題3 典型酸堿鹽的化學性質，酸、堿的通性及鹽的化學性質,專題4 各類化學反應(復分解反應、金屬與酸、金屬與鹽的置換反應等)的條件,專題5 各類化學方程式的書寫,專題6 常見酸、堿、鹽的主要物理性質、用途及保存方法,專題7 溶液增減重的定性判斷及定量計算,專題8 金屬活動性順序表的主要應用,專題9 物質的鑒別和物質的檢驗,專題10 物質的分離和提純,專題11 物質的推斷,專題12 物質的制備,專題13 氣體的凈化、干燥、鑒定及儀器的連接,專題14 酸堿鹽中典型的選擇題解法探究.

第二單元 溶液與化學方程式的綜合計算的復習

專題15 有關溶質質量分數(shù)的簡單計算,專題16 根據(jù)化學方程式的基本計算(包括反應物、生成物均為純量的計算及含一定量雜質但其中的雜質不參加反應的計算以及涉及氣體的質量與體積換算的計算),專題17 溶液與化學方程式的綜合計算.

第三單元 溶液的概念和溶液較復雜計算的復習,專題18 溶液的有關概念,專題19 根據(jù)溶質質量分數(shù)的概念進行較復雜的計算.

第四單元 化學式和化學方程式的有關計算的復習,專題20 根據(jù)化學式的基本計算,專題21 根據(jù)化學式計算的技巧,專題22 根據(jù)化學方程式計算的技巧.

第五單元 氫、氧、碳、鐵、水、金屬、有機物等元素及其化合物及相關的化學實驗的復習,專題23 氧氣、氫氣、碳、一氧化碳、二氧化碳、鐵(金屬)、水等有關物質的化學性質,專題24 氧氣、氫氣、碳及其化合物、鐵(金屬)、水等有關物質性質的實驗,專題25 氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的實驗室制法,專題26 氫、氧、碳、鐵(金屬)、水等有關物質的物理性質、用途及常識性介紹的內容,專題27 氫、氧、碳、鐵、水等有關物質的推斷,專題28 甲烷、乙醇、甲醇、醋酸等幾種常見的有機物,專題29 化學與生活.

第六單元 化學基本概念的復習

專題30 物質的變化和性質,專題31 物質的簡單分類,專題32 物質的組成和構成,專題33 物質結構,專題34 化合價與化學式的關系,專題35 化學符號及化學符號中數(shù)字的意義,專題36 化學反應的基本類型,專題37 燃燒、(化學)爆炸、緩慢氧化和自燃,專題38 催化劑(二氧化錳在氯酸鉀受熱分解中的催化作用),專題39 質量守恒定律及其應用.

第七單元 化學實驗基本操作的復習

專題40 化學實驗基本操作.

多年的初中化學總復習實踐證明，按照上面的結構順序和40個專題組織學生進行初中化學總復習，符合學生的心理特點，符合學生的認知規(guī)律和遺忘規(guī)律，即可達到省時，又可達到提高復習效果的目的.

2.編寫專題復習講義，便于學生進行自學和復習

專題確定后，教師要積極引導學生對本專題的內容進行歸納總結，調動學生參與歸納總結的積極性，在學生進行歸納總結的基礎上，教師要精心編寫專題復習講義.在把講義打印發(fā)給學生，學生們就可以根據(jù)講義上的講解進行自學、復習，發(fā)現(xiàn)自己預習時的不足，便于查漏補缺.

3.精編專題復習的訓練題組進行課堂鞏固練習

貝蒂、加德納等教育家也指出：編制一些針對性強的練習題，讓許多在綜合性訓練中受到挫折的學生也體會到在當堂練習中獲得成功的喜悅，由此而激發(fā)的學生積極性，將會極大地改變他在學科時間上的分配、情感上的流通及思維的激活，進而不斷提高學習成績.

4.編寫專題復習后的檢查驗收題

專題復習完后，要精心編寫驗收題以對所復習的內容進行診斷測試，通過反饋來的信息，去診斷教與學的效果，總結經(jīng)驗，為進一步加強考前指導的目的性、科學性，減少盲目性和隨意性提供可靠依據(jù).

5.做好題組訓練和檢查驗收題的講評

進行專題訓練和檢查驗收之后，教師要對有關的題目進行認真的批閱，做好錯題記錄.教師批閱的過程實際上是一次信息反饋的過程.然后教師要針對學生存在的知識缺陷和能力訓練方面存在的問題進行分析和講評.

實踐證明，應用上述方法復習體現(xiàn)了許多突出的優(yōu)點：1.有利于調動學生的學習積極性.2.有利于協(xié)調教學過程，大面積提高復習質量.3.有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，避免陷入題海之中.學生復習起來一步一個腳印，做題不多，但收效顯著.

二、抓“能力訓練點”

化學復習教學的最終目的還是培養(yǎng)學生解決化學問題的能力，尤其是探究問題的能力.思維學中有一種說法，叫做“5×1<1×5”，是很有道理的.它指的是圍繞同一能力層次，同一類型做5個題目，其實效遠小于“1×5”——即讓學生做一道題時，指導他們從5個不同的能力層次進行討論、探究.通過對題型結構的分析消化有關的知識內容，通過解題規(guī)律的總結，實現(xiàn)知識點的系統(tǒng)化，學會解一類題的程序、方法和技巧.

三、抓學生的“疑難點”

總復習時學生的“疑難點”并非都是日常教學中的難點，它指的是學生的“常見病”，對于這些內容，一般是把學生的錯誤進行歸類，然后設計成改錯題，讓學生進行“究錯”練習.

總之，專題復習應把握好三點：根據(jù)課程標準和教材的要求突出重點，針對歷年的中考試題突出熱點，根據(jù)學生實際找出弱點，查漏補缺.不斷地探究初中化學總復習的模式是一個永恒的課題，不斷地探究適合素質教育的要求，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和探究能力的不斷創(chuàng)新的總復習模式是每一個化學教學工作者，特別是從事初三化學教學的化學教師的重要任務.