朱 宏

(江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 225129)

經(jīng)驗告訴我們，相對較好的中學(xué)數(shù)學(xué)教師基礎(chǔ)知識掌握得較為牢靠，所以他們的學(xué)生能夠進一步地去學(xué)習(xí)一些難點知識，并且獲得較理想的成績.但是并不是所有的學(xué)校都有著同樣的教學(xué)觀念，很多學(xué)校往往會更加看重難點知識的教學(xué)，事實上只有先學(xué)好了簡單的知識，學(xué)生才能夠進一步學(xué)習(xí)難得知識，應(yīng)該要保持循序漸進的原則，而不是一味地追求難點教學(xué).

一、定義次要數(shù)學(xué)知識

高中數(shù)學(xué)的題目是屬于簡單范疇還是難題范疇主要是依據(jù)教師的經(jīng)驗來劃分.也許數(shù)學(xué)教師口中的簡單題目則是學(xué)生眼里的難題，相反的教師眼里的難題則是學(xué)生不以為意的題目.因此，數(shù)學(xué)教師需要換位思考，正確劃分題目的難度層次，不要對學(xué)生進行誤導(dǎo).如果數(shù)學(xué)教師將簡單的題目劃分為難題一列，那么容易滋生學(xué)生的驕傲心理.學(xué)生能夠輕易地解出教師認(rèn)為的難題則會使學(xué)生輕視這門學(xué)科，是學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，從而在做題時更加粗心.而如果教師將難題劃分為簡單的題目中，學(xué)生無法輕而易舉地解決則會使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，打擊學(xué)生的自信心.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生的自信心極為重要.同樣一道題目，也許學(xué)生在非常自信的狀態(tài)下就能解出來，但是如果學(xué)生過于自卑看到提干就肯定自己一定做不出來那么就真的可能做不出來了.因此，數(shù)學(xué)教師務(wù)必要將題目進行正確的主次劃分，將真正的難點要點作為課堂的主要講解內(nèi)容，將一些簡單的內(nèi)容以及學(xué)生錯誤率較低的題目作為課堂的次要內(nèi)容，在時間允許的情況下進行講解，如果時間較為緊張，數(shù)學(xué)教師可以忽視這些題目的講解.但是這些做法的前提條件就是數(shù)學(xué)教師先進行正確的劃分.

二、和初中的知識點難度相差過大

眾所周知，初中的數(shù)學(xué)知識難度和高中的數(shù)學(xué)知識難度差別較大，對學(xué)生的心理和基礎(chǔ)知識都是一項考驗.女生和男生的智力發(fā)展登峰時期不一樣，一般情況下，男生的智力登峰比女生的智力登峰來得要遲.在初中階段，也許大多數(shù)學(xué)生也可以接受這樣的數(shù)學(xué)難度，不會與班級的其他男同學(xué)產(chǎn)生太大的差別，甚至是班級里大多數(shù)的女生數(shù)學(xué)成績都比男生的數(shù)學(xué)成績還要優(yōu)異，因為初中數(shù)學(xué)難度不是太高，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)總會取得理想的成績.但是到了高中階段，大部分的班級，是男生平均成績要比女生的數(shù)學(xué)平均成績更加優(yōu)異.這也是對數(shù)學(xué)知識點難度的體現(xiàn).從初三階段跨入高一階段也是充滿困難的，許多學(xué)生難以很快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的高難度.很多女生在依靠認(rèn)真努力的情況下，也不一定能夠取得理想的數(shù)學(xué)成績.換句話說，高中數(shù)學(xué)的難點教學(xué)變多，而且學(xué)生的適應(yīng)期太短，難以跟上這種教學(xué)節(jié)奏，因此使高中數(shù)學(xué)整體上是充滿各種挑戰(zhàn)的.但是對于適應(yīng)力極強的學(xué)生而言，可能高中階段比初中階段學(xué)習(xí)地更加順利.數(shù)學(xué)教師務(wù)必要認(rèn)識到這一點，才能夠更有效地解決學(xué)生的難題問題.因為教師常年接觸高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對初中教學(xué)較為陌生，所以數(shù)學(xué)教師可以和自己的同事進行交流互動，掌握初中的知識點，在高一的期間做好過度工作，讓學(xué)生及時使用高中數(shù)學(xué)的難度，將低難度的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵沃R點，這樣就可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，在一定程度上減少難題數(shù)量.

三、注重課堂氛圍的打造

高中生面臨著嚴(yán)峻的高考壓力，因此在精神方面也需要數(shù)學(xué)教師進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.學(xué)生的課堂情緒對課堂效率的提升有著同樣重要的作用.如同上述所提到的自信心一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在飽滿的狀態(tài)下解題效率也會有所提高.相同難度的題目在不同的精神狀態(tài)下可能會得到不同的結(jié)果.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要求學(xué)生注意勞逸結(jié)合，在晚上休息時可以聽一些緩和的音樂，在傾聽音樂的過程中復(fù)習(xí)一天的學(xué)習(xí).在課堂上，數(shù)學(xué)教師也要注重課堂氛圍的營造，在適當(dāng)?shù)臅r間點講述一些有趣的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力.在相對的活躍的課堂環(huán)境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也會得到一定的提高.

四、有效利用多媒體，豐富教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)和移動終端領(lǐng)域開發(fā)的因特網(wǎng)逐漸發(fā)展，高中的教學(xué)資源得到了很大的補充.尤其是在難題教學(xué)上，數(shù)學(xué)教師可以有更多的選擇來進行教學(xué).學(xué)生也可以嘗試攻克各種類型的難題，擴寬解題思路，幫助學(xué)生培養(yǎng)舉一反三地思維能力.數(shù)學(xué)教師可以在備課的時候就將學(xué)生的難題下載好，也可以根據(jù)課堂的需要現(xiàn)場下載一些難題供學(xué)生進行練習(xí).除外以外，教師應(yīng)該正確認(rèn)識和對待學(xué)生之間的差異，特別是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生差異評價，使學(xué)生可以從中獲得成就感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的逐漸提高.一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時評估學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考.另一方面，鑒于學(xué)生的測試進度很快，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并努力幫助他們解決問題.以達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的.

綜上所述，學(xué)生在剛進入高一的時期數(shù)學(xué)教師就需要關(guān)注難題教學(xué).數(shù)學(xué)教師首先要做好過度任務(wù)，幫助學(xué)生使用高中教學(xué)的難度，減少學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的畏懼感.其次是對題目的難度進行合理的劃分，根據(jù)學(xué)生的個人情況進行劃分而不是依據(jù)自己的個人主觀意識劃分難題和簡單題目的層次.