王丹

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置?？梢?jiàn)，學(xué)生的參與度是衡量一節(jié)課是否為優(yōu)質(zhì)課的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是考量教師課改能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

目前，有許多學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，讓我不禁思考，如何把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)？如何提高學(xué)生在課堂上的參與熱情，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，從而提高課堂的有效性？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸唧w做法。

一、沒(méi)有“我不會(huì)”，只有“我參與”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！币c(diǎn)燃學(xué)生的參與欲望，就要斷掉學(xué)生的“后路”，讓學(xué)生不說(shuō)“我不會(huì)”這三個(gè)字。我認(rèn)為，唱得好壞不要緊，只要敢唱就是好樣的。

剛開始時(shí)，學(xué)生覺(jué)得很難，于是我采用了小組合作學(xué)習(xí)的辦法，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，先由學(xué)生推薦幾個(gè)樂(lè)感和組織能力較好的擔(dān)任組長(zhǎng)，再由幾個(gè)組長(zhǎng)輪換選每個(gè)組的成員，這樣更有利于小組內(nèi)的合作。小組里有組長(zhǎng)，組員，記分員，還有督察，每個(gè)人都有自己的角色，都有自己的任務(wù)。課堂上以《星光大道》的方式評(píng)出周冠軍，每一堂課各個(gè)小組都要展示當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其他組當(dāng)評(píng)委，得票最高者為本周的周冠軍，當(dāng)選為周冠軍的小組可以參加月冠軍比賽。學(xué)生都拿出十八般武藝認(rèn)真、精心地準(zhǔn)備節(jié)目。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的自信心，參與能力，合作能力和探究、創(chuàng)新意識(shí)。

二、寓教于樂(lè)，做有熱度的教育

興趣是最好的老師。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中激發(fā)參與熱情。

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生參與。如在練習(xí)節(jié)奏時(shí)，可以玩“搶椅子游戲”。學(xué)生到前面表演，編排創(chuàng)編不同的節(jié)奏型。讓學(xué)生口述，變換不同的花樣。學(xué)完樂(lè)理知識(shí)后，為了讓學(xué)生更好地鞏固，可在班級(jí)領(lǐng)學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲，傳到誰(shuí)，誰(shuí)就在黑板上寫下所掌握的樂(lè)理知識(shí)。這樣化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，還當(dāng)起了小老師，感覺(jué)自信心滿滿，樂(lè)于參與其中，增強(qiáng)了他們的成功體驗(yàn)，學(xué)生在潛移默化中掌握了知識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，能夠不斷提高其音樂(lè)素養(yǎng)，豐富其精神生活。

三、分層互助，品味參與的快樂(lè)

一個(gè)人欣賞音樂(lè)所獲得的快樂(lè)，比不上和眾人一起欣賞音樂(lè)所獲得的快樂(lè)。與少部分人欣賞音樂(lè)所獲得的快樂(lè)，比不上與多數(shù)人一同欣賞音樂(lè)所獲得的快樂(lè)。由此可見(jiàn)，分享快樂(lè)就會(huì)讓快樂(lè)成幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，而學(xué)生的自主互助的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓他們?cè)凇敖膛c學(xué)”的過(guò)程中，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

為了讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中感受到成功的快樂(lè)，可以把豎笛引入課堂。熟悉的音樂(lè)總能吸引學(xué)生的注意力，教師可自編豎笛學(xué)習(xí)的校本教材。為了便于更好地教學(xué)，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，可采用“兵教兵”的方式進(jìn)行。課前先把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉譜子，課堂上把每一組學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，教師范奏完之后，教授基本吹奏方法，讓每組學(xué)生A層幫助B層，B層幫助C層，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，教師給予及時(shí)的鼓勵(lì)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，練習(xí)時(shí)間結(jié)束后讓學(xué)生分層進(jìn)行匯報(bào)。這樣一來(lái)，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身體驗(yàn)和自主探究，一種全新的、開放的、平等的、民主的音樂(lè)課堂出現(xiàn)了。只要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去參與，學(xué)生就愿意參與其中，教師就一定會(huì)獲得驚喜。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，開展活動(dòng)的目的不在于比賽的輸與贏，而在于學(xué)生參與度和參與態(tài)度。當(dāng)我們點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的“火花”時(shí)，他們才會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)提高音樂(lè)素養(yǎng)的目標(biāo)。