黃莉

汪軍是班中最調(diào)皮的學(xué)生，今年剛從外校轉(zhuǎn)過來，患有典型的“作文頭痛癥”，作文常常是三言兩語，敷衍了事，怎樣才能使其對作文產(chǎn)生興趣呢？我嘗試了很多種方法，卻不見成效。

一日，我布置了一篇寫人的習(xí)作。批改作文時，我又特意看了汪軍的作文，出乎意料，這次他竟寫了300多字，題目是《我的奶奶》，文中回憶了奶奶對自己無微不至的照顧，字里行間流露出對奶奶不幸去世的悲痛之情，令人感動。我情不自禁地在批語中寫道：黑漆漆的雨夜，你奶奶背著你步行七八里路趕到醫(yī)院，她真是一位慈愛、堅強的人。有這樣關(guān)愛你的奶奶，你真幸福！我想，在你的心目中，奶奶的心靈是美的，外貌更是美的，你能把奶奶的外貌具體描繪出來嗎？

作文本發(fā)下去的第二天早晨，汪軍找到了我，遞給我一個嶄新的作文本，翻開一看，不由甚為驚詫：他不僅按要求描繪了奶奶的外貌，而且將全文工工整整地抄了一遍。這不由令我非常費解，以前我曾多次在他的本子中批過“重做”，甚至撕過兩次本子，可他卻從不理睬，即使被逼無奈重寫，也是外甥打燈籠——照舊。今天這太陽還真從西邊出來了。我抬起頭，正準備問問詳情，卻發(fā)現(xiàn)汪軍的眼睛竟?jié)駶竦摹?/p>

“老師，謝謝你理解我。”

“理解？”

“對，老師。這篇文章以前我也寫過，可以前的老師只給畫了個分數(shù)，只有你能理解我對奶奶的感情?！闭f完，他竟抽泣不已。

望著他悲痛的樣子，我靈機一動：看來小家伙和他奶奶的感情很深，何不……想到此，我便在汪軍的新本子上批道：人死不能復(fù)生，把對奶奶的思念化為學(xué)習(xí)的動力吧！為了九泉之下奶奶的微笑，擦干眼淚，從頭開始，好嗎？

又一篇作文收了上來，我首先翻出汪軍的本子，這一次他寫的是《我的小天地》，他不僅寫了500多字，而且書寫工整，語句比較通順。于是，我在批語中寫道：你的小天地整潔而實用，寬敞而溫馨，真令人向往！在這樣的天地里學(xué)習(xí)，肯定會事半功倍，你說是嗎？本次的作文大有進步，老師真替你感到驕傲，能更上一層樓嗎？

第二天，汪軍又來找我：“老師，我們下一次作文寫什么？什么時候?qū)?？?/p>

望著眼前這小家伙精神十足的樣子，我不由陷入沉思，是什么原因使調(diào)皮鬼想寫作文了？難道僅僅是他奶奶的關(guān)系？

“理解？”一個字眼瞬間在我的腦中閃現(xiàn)，對，是理解！汪軍說得多好??！作為一種創(chuàng)造性的精神活動，作文其實是心靈的傾訴，情感的宣泄。人，都有被理解、被賞識的愿望，學(xué)生更是如此。作為學(xué)生作文的第一位甚至是唯一的讀者，教師的主要任務(wù)其實不在于純技法的指導(dǎo)，更不在于三四個錯字病句的糾正，而是站在讀者立場，和學(xué)生們進行思想的交流，產(chǎn)生情感的共鳴……可反觀我們的教學(xué)實際，我們反復(fù)要求學(xué)生“寫真話，訴真情”“以我手，寫我心”，可當學(xué)生將自己內(nèi)心的喜怒哀樂一覽無余地展示給我們時，我們給予的回應(yīng)卻常常是刻板空洞的技法說教和冰冷無情的等級宣判，我們可以想象，學(xué)生看過這樣的批語后會有著怎樣失望的反應(yīng)，我們更可以想象學(xué)生長期處于這樣的反饋中，其作文熱情會怎樣逐步冷淡下去……

從此，我舍棄了那種公式化的批語模式。李清同學(xué)寫了一篇關(guān)于春天的文章，我在批語中寫道：在你的筆下，春天真是太吸引人了，這里有姹紫嫣紅的鮮花，有綠的刺眼的青草，有翩翩飛舞的蝴蝶……感謝你將春天描繪得這么美，讓我在寒風(fēng)蕭瑟的冬日卻感受到了春天般的溫情。面對生機勃勃的萬物，你有何感受？把它寫出來是否更感人一些？如認為有理，請續(xù)寫結(jié)尾。今年秋收，湖北那邊來了很多收割機，結(jié)果本地的一些流氓地痞卻強行向這些湖北人收取所謂的保護費，如不給錢，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則拳腳相加。我班沈海燕同學(xué)在《可怕的人類》中寫了此事，流露出對現(xiàn)實的不滿和失望情緒，我在批語中寫道：能關(guān)注現(xiàn)實，抨擊時弊，證明你是一個善良正直有責(zé)任感的學(xué)生，老師很佩服你！你所談的老師也聽說過，我也與你有同感，但像這樣的害群之馬畢竟少數(shù)，政府也正在加大懲處力度，相信這個社會吧！生活中的一些假惡丑現(xiàn)象的確令人痛心，但我們更應(yīng)為其占主流的真善美而欣慰和驕傲！

沒想到，這細微的改革竟使學(xué)生的作文熱情陡增，更令人意想不到的是，每當我抱著作文本踏上講臺的時候，迎接我的不再是恐懼的目光，取而代之的是“耶”的歡呼。我曾好奇地問學(xué)生個中緣由，學(xué)生們紛紛道：

“以往拿到作文本，我們最想看的也是最怕看的就是分數(shù)，現(xiàn)在我們最關(guān)心的是對于我們寫的內(nèi)容，你是怎么看的?！?/p>

“以前我們有時候不敢寫心里話，怕被您笑話，現(xiàn)在我們才知道您的想法有時候竟跟我們一樣，這太令我們興奮了！”

“以前翻作文本就好像聽法院的宣判，現(xiàn)在感覺好像您在跟我們聊天?！?/p>

望著學(xué)生們翻看作文本的那股興奮勁，我不由得被深深震撼了：是??！我們反復(fù)強調(diào)作文要與做人相結(jié)合，但我們在寫批語時只注重文本本身，卻忽視了作為寫作主體的人。將理解、交流、尊重、賞識、鼓勵、關(guān)愛融入批語中去吧！只有融入情感，融入人文關(guān)懷，學(xué)生才會真正感受到作文的價值，體驗到作文的快樂！也只有這樣，寫作才能真正成為學(xué)生的需要而非負擔(dān)，作文教學(xué)才會在真正意義上返樸歸真。

（作者單位：安徽省六安市三里崗小學(xué)）