文/梅州市梅縣區(qū)新城中心小學　鐘裕萌

作為一名班主任，只有走進學生的生活世界，多與學生進行輕松、自然的心靈對話，才能成為學生信賴的大朋友。在 “溝通”過程中，班主任可以采用下列方法與學生“對話”。

一、利用周記與學生談心

作為班主任，要引導學生寫好周記，這既可以培養(yǎng)學生的寫作水平，又方便掌握學生的思想動態(tài)。周記，是孩子們的小天地，是班主任與學生們溝通的橋梁和紐帶。在周記里，學生們可以暢所欲言，內(nèi)心的喜悅、煩惱、憂憤……可以一古腦兒地寫出來，而班主任讀到學生們一行行充滿真情的文字、一句句飽含真情的話語時，也就更能了解學生了。當然，班主任應注意在周記上寫好評語，寫在每一篇周記上的小小評語會讓與學生的溝通更有韻味。如有個學生在他周記里寫他過生日了，于是，我就在他周記本上畫上一盒蛋糕，并寫上祝福的話；一位學生周記的書寫有進步時，我就寫上 “看到你工整的字跡，老師真是高興！”并畫上一個笑臉；一位學生家中有困難時，優(yōu)秀生產(chǎn)生驕傲或后進生有閃光點時……我都會以批語的形式悄悄送去關(guān)心、鼓勵和誠摯的愛。周記烙下了孩子們前進的足跡，雖然增加了班主任的工作量，班主任要花更多的時間和精力去閱讀批改,但是當班主任付出的心血結(jié)出碩果時,就會感到周記的確是與學生談心的法寶。

二、利用網(wǎng)絡(luò)與學生談心

與學生談心，利用網(wǎng)絡(luò)進行是一種很好的方法。班主任與學生之間，當面談心可能放不下 “面子”，很多話可能不方便說，但是，利用網(wǎng)絡(luò)進行，就不會涉及 “面子”的問題。一位有經(jīng)驗的老教師說過，班主任不深入下去，會覺得班級風平浪靜，而往往這時候恰恰是暗潮涌動。網(wǎng)絡(luò)可以讓班主任深入班級的內(nèi)部，了解了班級內(nèi)部的故事，能夠有的放矢地解決各種情況?，F(xiàn)在的小學生，大多數(shù)都有QQ號，有QQ空間，甚至微信、微博。網(wǎng)絡(luò)，對很多學生來說，已經(jīng)是生活的一種 “必需品”。班主任可以通過建立班級博客、提供電子郵箱或個人網(wǎng)站論壇，讓學生不露出真實姓名，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，敞開心扉，發(fā)表自己真實的觀點與感受。如我借助虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，與學生進行各方面的交流、溝通，及時了解學生的思想動態(tài)，消除學生的心理疑惑。學生小李的心中一直有一個難解的結(jié)，要是面對面與之交流，可能會讓其難于啟齒。于是，我就利用網(wǎng)絡(luò)與之對話，及時了解和排除了他的心理障礙。所以，我認為，網(wǎng)絡(luò)溝通是作為現(xiàn)代班主任所具備的，是可以為班主任與學生之間搭建起溝通的新平臺的。當然，利用網(wǎng)絡(luò)與學生談心時，班主任不忘引導學生科學地、正確地利用網(wǎng)絡(luò)，畢竟，當前不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天之類極富誘惑力的游戲已經(jīng)越來越嚴重地影響學生的健康成長。

三、利用課間與學生談心

在課間，班主任可以在班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學生聊聊天，適當和學生開開玩笑，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，融洽感情。如每當我換上新的衣服，有的學生會興奮地喊起來：老師真帥呀!今天真精神啊!于是學生們笑，我也笑，這樣的小插曲不僅會拉近班主任與學生的距離，而且還便于班主任掌握學生的心理、心態(tài)和精神面貌情況等第一手資料。眾所周知，學習成績好的學生大部分腦筋靈活，思維活躍，易于接受新事物，但自尊心都較強。這些學生又容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，對這類學生，在談心時，為了保護他們的自尊心，班主任就要利用合適的時機與之談心，這樣學生自然就會心悅誠服。如我班學生小陳，學期末質(zhì)檢時獲得班級第二名，于是便沾沾自喜。新學期初學習松勁了，第一單元數(shù)學測試，成績退步很大。面對這一情況，我并沒有在課堂上批評他，而是利用課間這個時機找他談心。我肯定了他接受能力強的優(yōu)點，同時以這次數(shù)學測試為例子，指出他容易驕傲自滿、缺乏刻苦鉆研精神的短處，并列舉了“驕兵必敗”的例子，教育他要認真吸取教訓，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，戒驕戒躁。通過這次談心，小陳觸動很大，自此，他勝不驕、敗不餒，在期中考試時成績又追了上來。