江建來(lái)

（廣州市南武中學(xué)，廣東 廣州 510 2 2 0）

在高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將生物學(xué)教學(xué)與全面發(fā)展的育人理念有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”向“教育”的升華，有利于促進(jìn)學(xué)生習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，發(fā)展適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的品格與能力。

一、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣有助于學(xué)生增長(zhǎng)生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)及傳染病的傳播，讓學(xué)生安全、健康地成長(zhǎng)。例如學(xué)習(xí)過(guò)敏反應(yīng)時(shí)，先讓學(xué)生講述自己的過(guò)敏經(jīng)歷，然后聯(lián)系人教版高中生物學(xué)教科書，教師講解的過(guò)敏癥狀、過(guò)敏反應(yīng)的治療措施，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)敏的危害性，留意、回避引發(fā)自身過(guò)敏的因素，保護(hù)身體健康。學(xué)習(xí)毒品危害時(shí)，先讓學(xué)生觀看“癮君子”的后遺癥和毒品危害性的圖片，再分析吸毒成癮的原理是毒品進(jìn)入人體后，與神經(jīng)遞質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白結(jié)合，導(dǎo)致細(xì)胞持續(xù)受到刺激，使突觸后膜受體數(shù)量減少。如果短時(shí)間內(nèi)切斷毒品供應(yīng)，神經(jīng)遞質(zhì)功能恢復(fù)正常，但是會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)感受性下降?！鞍a君子”為了保持良好的神經(jīng)感受性，便繼續(xù)使用毒品。這就是“毒品復(fù)吸”的原因。這時(shí)教師要告誡學(xué)生：只有真正徹底戒毒，才能恢復(fù)正常體質(zhì)。學(xué)生了解毒品上癮機(jī)理，方能明白為何毒品難戒，從而明確必須遠(yuǎn)離毒品的重要性。學(xué)習(xí)“免疫功能”時(shí)，教師例析艾滋病和免疫系統(tǒng)受損之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“艾滋病是一種什么??？艾滋病的傳播途徑有哪些？造成艾滋病患者死亡的原因是什么？如何防治艾滋??？”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)艾滋病的機(jī)理，懂得如何防范艾滋病。

通過(guò)相關(guān)高中生物學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離毒品、拒絕毒品，嚴(yán)于律己，潔身自愛(ài)，理性對(duì)待艾滋病患者。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，健康成長(zhǎng)，提升個(gè)人修養(yǎng)，成為具備現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展素養(yǎng)要求的品格良好的人，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。

二、促進(jìn)學(xué)生形成生態(tài)保護(hù)意識(shí)

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下文簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）要求學(xué)生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受保護(hù)生物多樣性和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，樹立人與環(huán)境和諧發(fā)展觀，自覺(jué)成為“大自然的衛(wèi)士”。

例如，開展“光合作用”“生態(tài)系統(tǒng)”等章節(jié)教學(xué)時(shí)，向?qū)W生介紹一位科學(xué)家用科學(xué)的方法計(jì)算得出的一組數(shù)據(jù)：一棵正常生長(zhǎng)50年的樹，呼出的氧氣價(jià)值21萬(wàn)元，防止大氣污染為48萬(wàn)元，防止水土流失增加土壤肥力約24萬(wàn)元，涵養(yǎng)水源值32萬(wàn)元，為鳥類及其它動(dòng)物提供棲息地價(jià)值為24萬(wàn)元，生產(chǎn)蛋白質(zhì)等有機(jī)物約2.4萬(wàn)元，總共有150多萬(wàn)元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一棵大樹的木材價(jià)值。通過(guò)這些具體的數(shù)字，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)綠水青山的重要性。

同時(shí)，可以利用課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊小型工廠附近的河流、湖泊等進(jìn)行實(shí)地考察，查找污染源，提出治理建議，讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性與危害性，促進(jìn)學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境“人人有責(zé)”的意識(shí)與責(zé)任感。

三、促進(jìn)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作精神

團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，其核心是協(xié)同合作?？v觀生物科學(xué)發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，許多重大生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同完成的。目前許多學(xué)生是獨(dú)生子女，團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡薄，有必要在高中生物學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如有關(guān)DNA分子結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)介紹沃森和克里克兩位青年科學(xué)家從不同的學(xué)科角度、合作研究，創(chuàng)造性地提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。進(jìn)行“葉綠素提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生合作設(shè)計(jì)與實(shí)施“探究番茄和玉米葉中色素含量的差別”實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生兩人為一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)，合作完成番茄葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱A實(shí)驗(yàn)）、玉米葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱B實(shí)驗(yàn)），列表分析比較A、B實(shí)驗(yàn)濾紙條色素帶，并在組內(nèi)與組間開展實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析及相互評(píng)價(jià)。一般富有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的小組，其實(shí)驗(yàn)效果就較理想。

通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生遵循有關(guān)實(shí)驗(yàn)原則，理解與應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究的重要性，鍛煉學(xué)生合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

五、促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新能力

課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)我國(guó)鄒承魯院士研究團(tuán)隊(duì)的科研過(guò)程及其成果的資料，讓學(xué)生感悟科學(xué)家勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程”時(shí)，創(chuàng)設(shè)系列問(wèn)題情境：①與用一盆枝繁葉茂的盆栽相比，選用單子葉植物的胚芽鞘作實(shí)驗(yàn)材料有哪些優(yōu)點(diǎn)？②達(dá)爾文在胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)中仔細(xì)觀察到什么？設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法屬于什么方法？③分別對(duì)尖端和尖端下部作遮光處理，胚芽鞘直立生長(zhǎng)和向光彎曲生長(zhǎng)，說(shuō)明感光部位在什么地方？④單側(cè)光照射下，引起生長(zhǎng)素濃度不均勻，原因可能有哪些？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的推測(cè)？⑤生長(zhǎng)素的分布與向光性有關(guān)，能否就此排除其他物質(zhì)引起向光性？如果不能，還有什么可能？⑥從實(shí)驗(yàn)?zāi)甏茰y(cè)，達(dá)爾文為什么沒(méi)能將實(shí)驗(yàn)繼續(xù)下去？人類探索是否因此停止了？從中你悟出了什么道理？指導(dǎo)學(xué)生逐步深入地分析“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程”的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中創(chuàng)新思維的途徑及方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

六、促進(jìn)學(xué)生擁有愛(ài)國(guó)情懷

高中生物學(xué)教科書中有關(guān)愛(ài)國(guó)情懷教育的素材非常多，教師要善于挖掘這些素材，融愛(ài)國(guó)主義教育于生物學(xué)教學(xué)之中。

例如，學(xué)習(xí)“基因的分離定律和自由組合定律的應(yīng)用”時(shí)，讓學(xué)生知道早在2000多年前，我國(guó)勞動(dòng)人民通過(guò)馬和驢交配，獲得體力強(qiáng)大、耐力好的雜交品種騾，首創(chuàng)利用雜交優(yōu)勢(shì)的先例。重點(diǎn)介紹“世界雜交水稻之父”袁隆平院士及其團(tuán)隊(duì)所取得的研究成果，讓學(xué)生知道我國(guó)水稻雜交育種技術(shù)處于世界領(lǐng)先水平。還可以介紹我國(guó)多次利用返回式衛(wèi)星及“神舟”號(hào)宇宙飛船等搭載植物種子和其他生物遨游太空等技術(shù)，進(jìn)行太空育種試驗(yàn)，培育出高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、抗病性強(qiáng)的青椒、番茄、黃瓜等作物。學(xué)習(xí)有關(guān)“基因”知識(shí)時(shí)，介紹我國(guó)是參與人類基因組計(jì)劃六國(guó)之一，也是唯一的發(fā)展中國(guó)家。學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，介紹我國(guó)科學(xué)家在1965年就已經(jīng)首次人工合成出了具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素，為科學(xué)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)充滿智慧的、偉大的民族，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。

總之，高中生物學(xué)教師應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)地融入育人理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)教學(xué)與育人融為一體，讓學(xué)生樂(lè)于接受、自覺(jué)接受思想道德教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為道德高尚的、高科學(xué)素養(yǎng)的人才，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目的。