鄧海虹

（運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山西·運(yùn)城 044000）

幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是為了從小發(fā)展孩子的探究能力，培養(yǎng)孩子的探究精神，使其具有早期的科學(xué)素養(yǎng)。因此，幼兒園在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)其活動(dòng)過程、活動(dòng)方法、活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行記錄就是比較重要的一件事。通過記錄幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，一方面，通過記錄單可以充分了解孩子的真實(shí)水平和特點(diǎn)，使教師以及家長更好的把握培養(yǎng)孩子的方向，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，可以更好的對(duì)教學(xué)活動(dòng)方法和環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使科學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過程中，發(fā)揮最大的作用，最終起到提高教學(xué)質(zhì)量和全面培養(yǎng)孩子的目的[1]。那么，記錄單的功能具體有哪些？幼兒園的教師又該如何通過記錄單的這些功能對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的培養(yǎng)？

一、科學(xué)活動(dòng)記錄單

科學(xué)活動(dòng)記錄單是指幼兒園的小朋友通過紙和筆的形式將當(dāng)天所做的活動(dòng)記錄下來，教師通過孩子記錄的信息，了解孩子活動(dòng)的情況和想法?？茖W(xué)活動(dòng)記錄單的文本模式，一般是以表格的形式表現(xiàn)，內(nèi)容一般包括：活動(dòng)名稱、活動(dòng)日期、天氣情況、指導(dǎo)老師、班級(jí)、活動(dòng)地點(diǎn)、記錄人、活動(dòng)目的、活動(dòng)過程、活動(dòng)心得等，該表由指導(dǎo)老師填寫一份，同時(shí)也讓幼兒通過自己的方式進(jìn)行填寫。由于幼兒知識(shí)能力有限，不能夠很好的、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法。因此，幼兒在填寫科學(xué)活動(dòng)記錄單的時(shí)候，可以采用一些符號(hào)、表情、圖畫等形式來記錄信息。教師在收集科學(xué)記錄單以后，通過與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的交流、溝通，了解幼兒的情況[2-3]。

二、科學(xué)教育活動(dòng)中記錄單的功能

科學(xué)教育活動(dòng)中記錄單的功能主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一個(gè)是從“教”的方面進(jìn)行分析，一個(gè)要從“學(xué)”的方面進(jìn)行分析。

（一）從“教”的方面進(jìn)行分析

1.可以充分了解幼兒的認(rèn)知能力和水平

在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)過程中，幼兒將自己在活動(dòng)中所做的事、所參與的內(nèi)容，以自己的方式（畫圖、用特殊符號(hào)表示、表情等）在記錄單上記錄下來，如：將自己參與的折紙活動(dòng)、捉迷藏活動(dòng)等，通過畫圖的形式將其記錄下來。教師則通過這些圖案、符號(hào)、表情等對(duì)幼兒參與活動(dòng)的過程進(jìn)行分析、交流，通過記錄單上所反應(yīng)的內(nèi)容來分析幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展水平，同時(shí)也可以了解幼兒在本次活動(dòng)中的收獲，從而更好的掌握孩子的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，為下一次的活動(dòng)做鋪墊[4]。另外，通過幼兒在記錄單中的圖案、符號(hào)、表情等還可以分析和了解幼兒的想象力、創(chuàng)造力等。

2.為幼兒的學(xué)習(xí)提供一個(gè)教學(xué)大綱

幼兒園在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)候，需要涉及到很多材料，有時(shí)甚至多達(dá)10多種，由于幼兒的記憶能力和反應(yīng)能力都比較弱，在面對(duì)這么多材料的時(shí)候，往往很難整理清楚，這時(shí)教師就可以通過科學(xué)活動(dòng)記錄單有效的解決這個(gè)問題。主要做法為：教師設(shè)計(jì)一個(gè)通俗易懂的記錄單，在記錄單上畫出或者貼上本次活動(dòng)中需要的材料圖案，讓幼兒能夠更為直觀的了解到本次活動(dòng)具體要做些什么，用什么做，該怎么做；同時(shí)，通過科學(xué)活動(dòng)記錄單的表示，可以潛移默化地使孩子遵守活動(dòng)的規(guī)則，根據(jù)活動(dòng)的步驟進(jìn)行有紀(jì)律、有組織、有秩序的活動(dòng)，使孩子在參與活動(dòng)的過程中，了解到本次活動(dòng)的教學(xué)大綱。

（二）從“學(xué)”的方面進(jìn)行分析

1.可以形成一個(gè)互學(xué)互助的環(huán)境氛圍

通過記錄科學(xué)教育活動(dòng)中的記錄單，為幼兒提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、放飛自我的平臺(tái)。幼兒通過相互之間的交流互動(dòng)，完善自己的記錄單，鍛煉了幼兒之間相互合作、相互交流的能力，提高了幼兒的自信心，使幼兒在活動(dòng)中得到成長。與此同時(shí)，幼兒在記錄的過程中，有時(shí)會(huì)遺漏某些活動(dòng)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，因此可以通過相互提醒進(jìn)行回憶[5]。另外，幼兒在一段時(shí)間后可能會(huì)遺忘本次活動(dòng)的內(nèi)容，這時(shí)通過翻出幼兒的科學(xué)活動(dòng)記錄單就可以幫助幼兒進(jìn)行更好的回憶，通過幼兒之間一起相互討論、一起回憶，使幼兒能夠形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的環(huán)境氛圍，有助于幼兒更好的成長。

2.有助于對(duì)幼兒的能力進(jìn)行綜合

幼兒為了能夠填寫好科學(xué)活動(dòng)記錄單上的內(nèi)容，就需要對(duì)記錄單進(jìn)行各種各樣的記錄表示，甚至有的孩子因此學(xué)會(huì)了畫畫、配色、書寫、拼音等，甚至學(xué)會(huì)利用更多的學(xué)習(xí)工具來表示。因此，通過科學(xué)活動(dòng)記錄單，可以鍛煉幼兒的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)幼兒的綜合能力[6]。另外，幼兒通過將自己的想法和活動(dòng)內(nèi)容圖畫化、符號(hào)化，也能夠鍛煉幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)由于幼兒之間的相互合作，還鍛煉了幼兒的交流能力和社交能力等。因此，通過科學(xué)活動(dòng)記錄單可以使幼兒的各種能力得到綜合運(yùn)用。

三、如何更好的發(fā)揮科學(xué)教育活動(dòng)中記錄單的作用

（一）收集幼兒填寫好的記錄單，對(duì)其進(jìn)行分析

為了能夠讓幼兒更好的進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)開始前，教師可以先收集幼兒填寫好的記錄單，針對(duì)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的期待和準(zhǔn)備進(jìn)行分析，從而能夠更加直觀的了解到幼兒對(duì)本次活動(dòng)中最為期待的部分，以及幼兒所擔(dān)憂的部分，通過分析科學(xué)活動(dòng)記錄單，為隨后教師在組織實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)過程時(shí)能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。另外，在活動(dòng)結(jié)束后讓幼兒填寫科學(xué)活動(dòng)記錄單，能培養(yǎng)幼兒的總結(jié)能力、觀察能力等。教師通過對(duì)活動(dòng)前、后記錄單的對(duì)比、分析，能更加清晰和直觀地反映出幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展和對(duì)知識(shí)的掌握情況，明確幼兒在某些方面的欠缺和自己教學(xué)中需要注意的問題[7]。在分析科學(xué)活動(dòng)報(bào)告單時(shí)，可以與幼兒談話交流，使幼兒充分表達(dá)自己的想法，便于更好的發(fā)揮記錄單的作用。

（二）在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的方式進(jìn)行記錄

1.開放式的科學(xué)活動(dòng)記錄

開放式的科學(xué)活動(dòng)是指進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不唯一的。例如：混色實(shí)驗(yàn)，將不同顏色的顏料混合在一起，會(huì)形成其它的顏色，在本次實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過記錄單的形式讓幼兒準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三種顏色的顏料，幼兒在進(jìn)行記錄的時(shí)候，可以用3種顏色的彩筆畫出需要準(zhǔn)備的材料。在開始實(shí)驗(yàn)后，幼兒通過將不同顏色進(jìn)行混合，會(huì)得到其它顏色，幼兒通過自己的觀察和實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果記錄下來，其中采用的記錄手段是多種多樣的，有顏色表示法、符號(hào)表示法等[8]。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的方式進(jìn)行記錄，一方面可以豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，另一方面可以更好的發(fā)揮科學(xué)活動(dòng)記錄單的作用。

2.封閉式的科學(xué)活動(dòng)記錄

封閉式的科學(xué)活動(dòng)是指進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是唯一的。這樣的實(shí)驗(yàn)在記錄的時(shí)候，一般會(huì)顯得比較枯燥。因此，教師更是要鼓勵(lì)幼兒用不同的形式將結(jié)果記錄下來。例如：在進(jìn)行重力實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，先讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜測(cè)，猜想在同一高度下，海綿和橡皮是不是同時(shí)落地的？如果不是，是哪個(gè)先落地？是海綿？還是橡皮？再讓幼兒親自動(dòng)手操作海綿和橡皮的下落實(shí)驗(yàn)，并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比、分析，明白其中的科學(xué)道理。這樣不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，還可以增強(qiáng)幼兒的好奇心、想象力和求知欲?？傊?，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的方式觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而更好的發(fā)揮科學(xué)活動(dòng)記錄單的作用。

（三）通過對(duì)比不同幼兒之間的記錄單，加強(qiáng)幼兒間的互助交流學(xué)習(xí)

教師在分析幼兒記錄單的過程中，要有意識(shí)的對(duì)不同幼兒的記錄單進(jìn)行對(duì)比分析，選出具有代表性的幼兒的記錄單，讓幼兒之間相互學(xué)習(xí)，否則幼兒將無法拓寬自己的思維，墨守陳規(guī)，永遠(yuǎn)局限于同一種記錄模式，不能充分得到發(fā)展和鍛煉。幼兒之間通過相互學(xué)習(xí)和借鑒后，隨著年齡的增長和知識(shí)面的拓寬，就能夠更好的對(duì)自己的活動(dòng)記錄單進(jìn)行記錄，從而更好的培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的喜好和興趣記錄自己在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、想象能力、思考能力、觀察能力等得到鍛煉，使幼兒的智力得到有效開發(fā)。因此，教師要在科學(xué)教育活動(dòng)中，充分發(fā)揮記錄單的功能，有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

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