張樹國

(江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué) 214183)

高三物理進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，教師要給出更多策略性引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理，以提升學(xué)生綜合物理素質(zhì)的提升.由于高中物理具有抽象性，其概念、原理、推理等內(nèi)容眾多，如果概念出現(xiàn)混淆，是難以形成完整學(xué)習(xí)認(rèn)知的，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會大受影響.因此， 教師要幫助學(xué)生找到正確的介入視角，給出對應(yīng)的解題方法，注重概念分類解讀、注重類題解讀分析、注重解讀方法指導(dǎo)，實現(xiàn)各個知識點之間的同化順應(yīng)，最大限度提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率.

一、注重認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建

高三物理總復(fù)習(xí)開始，教師要注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建.在復(fù)習(xí)發(fā)動時，教師要展開深度教材分析，找到學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)知切點.高三階段既要學(xué)習(xí)物理新知，又要復(fù)習(xí)舊知，這對學(xué)生提出更高要求.教師在引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建時，還要做充分的學(xué)情調(diào)查.學(xué)生學(xué)習(xí)物理的悟性存在差異性，體現(xiàn)在復(fù)習(xí)效率上，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差距更為突出.教師對此要有清醒認(rèn)知，針對不同群體學(xué)生展開復(fù)習(xí)設(shè)計.

人教版高中物理必修一“萬有引力”和必修二中“圓周運動”，這兩個章節(jié)有一定的內(nèi)質(zhì)聯(lián)系，但在具體教學(xué)中難以進(jìn)行有效的聯(lián)系，到高三復(fù)習(xí)階段，教師不妨對這兩個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行綜合聯(lián)系，讓學(xué)生形成完整認(rèn)知體系.如設(shè)計討論問題：在赤道上的物體，要受到哪些力的作用呢？學(xué)生會給出幾種回答：赤道上的物體要受到萬有引力、支持力和向心力的作用.教師根據(jù)學(xué)生回答情況，給出具體引導(dǎo)：從施力物體和受力物體上分析這個物體受力情況，我們能夠清楚看到，這個物體只受到萬有引力和支持力的作用，根本就不存在重力作用.教師繼續(xù)給出追問：這個物體在這兩種作用力下做什么樣的運動呢？學(xué)生回答：隨著地球在做勻速圓周運動，合外力提供向心力……經(jīng)過一番探究，學(xué)生很容易獲得復(fù)習(xí)關(guān)于重力的相關(guān)認(rèn)知.

教師利用整合方式，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性討論，最終幫助學(xué)生順利實現(xiàn)認(rèn)知構(gòu)建，這說明教師復(fù)習(xí)設(shè)計是具有針對性的.復(fù)習(xí)中展開認(rèn)知重新構(gòu)建，這是復(fù)習(xí)引導(dǎo)的至高境界追求.

二、注重概念分類整合

高三物理復(fù)習(xí)時，我們要對相關(guān)物理概念進(jìn)行歸類整理，在幫助學(xué)生理順物理認(rèn)知的同時，也能夠為學(xué)生展開下一步復(fù)習(xí)提供信息支持.高中物理呈現(xiàn)多重分支，每一個物理認(rèn)知體系都相對獨立.如力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等，其分類是非常鮮明的.即使是一個分支的一些概念也呈現(xiàn)相對獨立性.教師在具體整合分類時，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，給出科學(xué)分類，幫助學(xué)生快速理順物理學(xué)概念構(gòu)成規(guī)律.

如復(fù)習(xí)必修一“相互作用”一章時，教師要求學(xué)生對不同概念展開整合復(fù)習(xí)認(rèn)知，學(xué)生很快就找到一些概念和相關(guān)解讀內(nèi)容：重力、彈力、摩擦力、力的合成、力的分解等.在分類解讀時，教師將重力、彈力、摩擦力作為一類概念進(jìn)行解讀，然后對力的合成、力的分解進(jìn)行解讀.為讓學(xué)生對相關(guān)概念有更深刻認(rèn)知，教師讓學(xué)生列舉生活實例，對各種物理概念展開驗證式認(rèn)知.學(xué)生經(jīng)過一番思考后，紛紛給出自己的見解：重力，由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力.其方向總是向下的，但未必要指向地心.地面上的同一點處物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比.用關(guān)系式表示為：G=mg.……

教師利用概念解讀分類形式引導(dǎo)學(xué)生展開具體復(fù)習(xí)操作，目的是讓學(xué)生建立概念內(nèi)質(zhì)聯(lián)系意識，只有對相關(guān)概念展開深度解析，才能為概念應(yīng)用創(chuàng)造良好條件.物理概念是解決物理題目的關(guān)鍵因素，教師要培養(yǎng)學(xué)生概念分類解讀意識，以提升學(xué)生物理綜合技能和素養(yǎng).

三、注重解讀方法指導(dǎo)

教無定法，貴在得法.這物理復(fù)習(xí)也是如此，在復(fù)習(xí)方法總結(jié)方面，教師要給出創(chuàng)新性探索.物理應(yīng)試題型雖然不固定，但其內(nèi)在聯(lián)系是顯而易見的.在總結(jié)解決方法時，教師需要有關(guān)聯(lián)意識，對不同題型展開關(guān)聯(lián)性設(shè)計，并從中總結(jié)出解決方法.無論是概念解讀，還是物理實驗操作，都具有更多解題視角可以選擇，教師要做出關(guān)鍵性探索，找出其存在的必然聯(lián)系，給出經(jīng)典思路設(shè)置，為學(xué)生帶來更多啟迪和思考，以提升學(xué)生解題能力.

高三物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中，教師要建立方法意識，對學(xué)生展開多重學(xué)法推薦活動.高中物理解題方法眾多，每一個學(xué)生也都有自己的方法體系資源，教師需要幫助學(xué)生展開優(yōu)化整合，以提升教法運用品質(zhì).外推法、等效法、對稱法、假設(shè)法、逆向思維法、理想法、類比遷移法等，都屬于物理復(fù)習(xí)可借鑒的方法，具體如何篩選運用，需要教師給出深入細(xì)致的引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)方法運用意識，讓學(xué)生展開學(xué)法創(chuàng)新探索.如對歷年物理高考題目展開學(xué)法探究活動，教師要多從學(xué)法角度給出提示，讓學(xué)生深入到具體題目之中，感受到學(xué)法帶來的巨大助學(xué)效應(yīng).在學(xué)法探究中，只有學(xué)生感到是適合的，其運用效率才會大幅度提升.

高中物理復(fù)習(xí)效率高低，最關(guān)鍵制約因素是復(fù)習(xí)方法選擇，教師要有統(tǒng)籌意識，對學(xué)生展開方法推薦活動，讓學(xué)生通過多重比對作出選擇，這樣才能獲得更為豐富復(fù)習(xí)效果.學(xué)生需要借鑒一些復(fù)習(xí)方法，更需要展開創(chuàng)新方法探究.教師要給學(xué)生帶來一些嶄新啟示和提醒，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)法總結(jié).

高三物理復(fù)習(xí)策略研究，教師要有戰(zhàn)略視界，不能盲目運用題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦.學(xué)生物理認(rèn)知基礎(chǔ)存在差異性，這是教師必須要正視的問題.通過改變復(fù)習(xí)引導(dǎo)策略設(shè)計，為不同群體學(xué)生提供個性復(fù)習(xí)引導(dǎo)，發(fā)動學(xué)生總結(jié)解決典型問題的方法思路，勢必能夠獲得更豐富復(fù)習(xí)認(rèn)知.

參考文獻(xiàn)：

[1]徐正友.關(guān)于高三物理復(fù)習(xí)策略的幾點思考[J].中學(xué)物理,2013(08).

[2]劉景賢.高三物理復(fù)習(xí)策略[J].學(xué)周刊,2015(03).