董怡鋒

（廣州華夏職業(yè)學院 體育教研室，廣東 廣州510935）

鬼步舞也叫曳步舞、墨爾本曳步舞等，是20世紀80年代由澳大利亞墨爾本市的地下舞團所創(chuàng)［1］。這是一種集運動、娛樂、放松于一體的新型運動方式，其個性的舞步加上勁爆的音樂，十分吸引年輕人，也越來越流行了。

2006年在澳洲墨爾本市留學的華僑鬼步舞組織將鬼步舞傳入我國；2008年優(yōu)酷網(wǎng)熱播的法國面具男鬼步舞視頻，掀起了我國青少年學習鬼步舞的熱潮；2010年鬼步舞在全國漸漸流行開來，全國各地特別是沿海地區(qū)都有各種形式的鬼步舞組織，每個周末的晚上這些城市的廣場都有年輕人跳鬼步舞的身影，鬼步舞逐漸成為年輕人的“廣場舞”。青少年中的鬼步舞群體伴隨著他們的成長一同進入了高校校園，并組建了各種形式的鬼步舞社團。鬼步舞在高校的發(fā)展主要有3種形式：首先是學生自發(fā)組建的鬼步舞組織；其次是作為文藝節(jié)目鬼步舞參與校內(nèi)的演出；最后是不同鬼步舞組織或是組織內(nèi)部成員間的“斗舞”交流活動。

一、鬼步舞引入大學體育教學的可行性

（一）鬼步舞簡單易學

鬼步舞舞蹈動作狹義來說即腳步運動，身體其他部位的動作主要是配合腳步轉(zhuǎn)換和移動，起到身體平衡以及相互協(xié)調(diào)的作用。鬼步舞非常依賴身體下肢的運動，難度和動作技術上都不大。零基礎的年輕人經(jīng)過3個月左右的系統(tǒng)學習與訓練，大體上都能掌握鬼步舞的各種技巧以及基本功動作組合。鬼步舞舞蹈動作多為單一步伐技術動作，每次編排成品舞包含的動作并不多，基本不超過10個動作。以單一技術動作作為教學手段的有奔跑、俄羅斯步、側滑、蝴蝶步等。就是這些單一動作組合成串的成品舞，既可以成套教學，也可以就某一動作進行教學，具有相當大的靈活性。鬼步舞舞蹈動作創(chuàng)編時應根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及鬼步舞自身運動的特點，結合學校的實際情況，如學校體育教師對鬼步舞舞蹈的掌握情況、師資力量、課時設置等，制定一個科學而合理的課程教學目標。在教學方法的運用上，應采用“教師主導，學生為主體”的原則，盡可能采用多種教學方法，最大程度激發(fā)學生學習鬼步舞舞蹈的興趣和熱情［2］。

（二）高校場地設施齊全，師資力量雄厚

我國大多數(shù)高校都建有體育館或體育場，這為鬼步舞在大學體育課開展教學活動奠定了物質(zhì)基礎。鬼步舞教學對器材、場地等的要求并不高，對資金需求量也不大，這是鬼步舞在高校順利開展的優(yōu)勢所在。

從事高校體育教學工作的教師，基本上都是畢業(yè)于體育院校，他們具有豐富的教學經(jīng)驗與完善的理論知識儲備。即使他們沒有學過鬼步舞，因為體育學科間的相似性，且鬼步舞相對簡單，高校體育教師經(jīng)過系統(tǒng)培訓及學習也可以勝任鬼步舞的教學任務。

（三）鬼步舞在大學生群體中具有一定的群眾基礎

大學生正處于青春年華，他們是時尚的弄潮兒，新鮮事物是他們追逐的對象。鬼步舞特有的新鮮感、刺激性、宣泄性，能減輕大學生學習與生活、心理上的壓力。年輕人本來就是新潮體育運動的熱衷者，他們對新奇刺激的運動方式“一拍即合”，將鬼步舞引入大學體育課堂，肯定會受到大學生的喜愛。從大學生對鬼步舞引入大學體育課態(tài)度調(diào)查中可以看出，調(diào)查的100名大學生中對鬼步舞進入大學體育教學“喜歡”和“較喜歡”的學生分別有56.25%和38.75%;而“不喜歡”鬼步舞的學生只有5人，僅占總人數(shù)的5%［2］。鬼步舞在大學生群體中已經(jīng)產(chǎn)生了一定的影響力，適合在大學體育課中開展，鬼步舞舞蹈動作與伴奏音樂的時尚、動感是它能被大學生歡迎的重要原因之一［3］。

（四）鬼步舞可作為大學體育公選課開設

將鬼步舞納入大學體育課程中，鬼步舞可設為選修課，并賦予一定的學分。從情感、態(tài)度和價值觀的教學目標維度上看，鬼步舞也適合在大學作為選修課開展［4］。鬼步舞動作“炫”“酷”，對于大學生來說好奇感、新鮮感都很強，學生們在鬼步舞舞蹈中去探索、發(fā)現(xiàn)，并體驗學習鬼步舞帶來的快樂。鬼步舞能給大學生極大的發(fā)揮空間，師生、生生之間以舞蹈構建“橋梁”相互幫助、相互交流，學生們可從鬼步舞舞蹈中獲得和諧人際關系的舒適感以及內(nèi)心釋放的輕松感。鬼步舞伴奏音樂節(jié)奏感強，給人以激情四射、心情愉悅的感受。這些都有利于培養(yǎng)和健全大學生的完美人格。

二、大學體育課引入鬼步舞教學存在的困難及對策

（一）意識問題

競技體育運動對大眾體育運動具備一定的指引作用，足球之所以眾所周知，重要原因是因為足球是奧運會運動項目。不少大學對鬼步舞存在著某種程度的偏見，此種偏見不僅存在于學生、教師間，還存在于高校領導間。他們認為鬼步舞教學對提高學校知名度效果不大，對大學體育課引入鬼步舞教學重視不夠。學校領導和有關教育部門要擺脫傳統(tǒng)觀念的枷鎖，提高對大學體育引入鬼步舞教學重要性的認識，把鬼步舞教學納入大學體育公選課的內(nèi)容，并引進相關鬼步舞的教材，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的、科學的鬼步舞知識與技能。改變學校領導以及有關部門的偏見不是一朝一夕的，但隨著鬼步舞運動的不斷發(fā)展，不久的將來鬼步舞比賽會越來越多，高校的重視程度也會越來越高。

（二）師資問題

通過對大學體育師資力量的調(diào)查，高校體育教師中能夠掌握鬼步舞運動項目的寥寥無幾。雖然鬼步舞與健美操運動項目有一些共同特點，不少體育教師也了解一些鬼步舞的運動內(nèi)容，但是在技術傳授方法，以及專業(yè)理論知識方面相比于專業(yè)鬼步舞教師仍存在一定的差距。師資力量已經(jīng)成為大學體育課引入鬼步舞教學的瓶頸。為解決此問題，各高?？筛鶕?jù)學校的實際情況，引進一些校外鬼步舞培訓機構的教師對本校教師進行培訓，做到實踐與理論的雙重提高，滿足大學體育課引入鬼步舞教學的要求［5］。

（三）經(jīng)費問題

鬼步舞教學的開展需要場地、師資、器材等，這在高校并非最大問題，最大的問題是要想不斷提高鬼步舞水平就要不斷地進行學習交流，就要不斷地訪問交流與比賽，這就需要一定的經(jīng)費，也是高校不得不考慮的問題之一。目前，各大高校的經(jīng)費還是有限的，有限的經(jīng)費應該投入到更加需要、更加立竿見影的項目上，這也增加了鬼步舞水平在高校提升的難度。學校可以通過組織鬼步舞社團募集經(jīng)費以解決上述問題。

三、結語

鬼步舞引入大學體育教學具有可行性。鬼步舞雖然是一種國外街頭文化的產(chǎn)物［6］，但傳入我國后，其健身運動價值、精神內(nèi)涵、文化價值等經(jīng)過反復論證之后，得到了社會各界的普遍認同。它作為大學體育教材還未得到足夠的重視和關注，國內(nèi)學界對鬼步舞的理論研究還處于空白階段，筆者在研究與整理分析的基礎上提出一些建議：第一，根據(jù)學校自身情況，適當開展鬼步舞教學，在教學中充分發(fā)揮鬼步舞的健身價值與教育價值，培養(yǎng)大學生的完美人格。第二，在鬼步舞教學中積極融入我國文化，發(fā)展中國文化特色的鬼步舞文化，形成一套適合我國大學生積極健康的鬼步舞舞蹈文化。第三，按照素質(zhì)教育的要求，開發(fā)鬼步舞校本教材［7］。

參考文獻：

［1］王洪，董金印.“鬼步舞”在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究［J］.考試周刊，2012（18）：22-23.

［2］張華瑩，韓傳來.街舞進入高校體育課的可行性研究［J］.南京體育學院學報，2004（2）：73-75.

［3］張敏.談健身街舞在全民健身運動中的推廣價值［J］.福建體育科技，2006（2）：6-7.

［4］馬啟偉，張力為.體育運動心理學［M］.杭州：浙江教育出版社，1998：239-264.

［5］劉寧.大學體育開設街舞教學的可行性初探［J］.西安體育學院學報，2003（5）：105-107.

［6］黃璐，孫平.街舞運動“吸引力”探微［J］.山西師大體育學院學報，2004（3）：22-24.

［7］沈聽平，王海燕.街舞與體育教學［J］.遼寧體育科技，2003（4）：82.