本刊編輯部

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著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活教育”的理念，堅持生活即教育，社會即學校，教學做合一；主張教育同實際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力。

隨著歲月的流逝，這個曾經(jīng)讓國人振奮的教育理念，逐漸被淡忘和塵封。當下單一化的教育體制和焦慮的父母們，更是聯(lián)手讓家庭教育走上了“反生活”的道路：孩子只要學習就好，不用考慮生活上的事情，不需具備生活的能力。

少了生活的教育，還能滿足孩子的成長需要嗎？它能讓孩子將來擁有幸福的能力和健全的人格嗎？

警惕！反生活的家庭教育潮流

在首都師范大學舉辦的“家庭教育研究成果與傳播高層論壇”上，著名教育專家孫云曉表示：“家庭教育的‘反生活傾向日趨嚴重?！?/p>

反生活的家庭教育，主要表現(xiàn)為父母過于重視孩子的學習成績，忽視生活，導(dǎo)致孩子不會做家務(wù)、不運動、學習超時、睡眠不足。孫云曉在中國青少年研究中心從事研究30多年，發(fā)現(xiàn)60%的父母都把學習（作業(yè)和考試成績）而不是做人放在第一位。

1999年，中國青少年研究中心第一次對全國中小學生進行學習和生活狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)46%的中小學生學習超時、睡眠不足。15年后，中小學生學習超時、睡眠不足的人數(shù)在工作日占80%，在雙休日竟然也達到了70%。這個數(shù)據(jù)說明，中國的家庭教育已經(jīng)出現(xiàn)了反生活的潮流。

反生活的家庭教育標志性宣言是：“孩子，你只要把學習搞好了，別的什么都不用你管。”有的孩子主動做家務(wù)，被父母認為是一種“沒出息”的行為。

反生活的家庭教育會導(dǎo)致很多惡果。首先，過分強調(diào)學習成績而忽視生活，可能導(dǎo)致孩子對學習的認知太過狹隘，學習競爭激烈甚至衍生犯罪。根據(jù)中國青少年研究中心對獨生子女人格的調(diào)查研究，孩子的學習動機分為4種心理：1.認知需要，通過學習獲得知識和能力，這是學習最根本的動力；2.發(fā)展需要，為了考上好大學、找份好工作、實現(xiàn)人生價值和夢想學習；3.報答需要，為了報答父母的辛苦付出而學習；4.競爭需要，為了超過別人而學習。競爭需要非?？膳?，因為當一個人意識到自己無法超過別人時，可能會選擇毀滅對手。

美國愛荷華大學曾經(jīng)發(fā)生過轟動世界的“盧剛殺人案”。28歲的青年博士、北大物理系高才生盧剛，開槍射殺了3位教授、副校長和中國留學生山林華，隨后飲彈自盡。原因竟然是山林華的博士論文被系里評為優(yōu)秀，學校讓他留校做博士后研究；盧剛的論文未獲提名，而且沒找到工作。

犯罪心理學家李玫瑾認為，青少年殺人的一個重要原因是生活能力太低。因為生活能力強的人遇到難題時，可以找到多種解決辦法；而生活能力低的人遇到難題時，手段單一，要么逃跑，要么殺死對方。

其次，反生活的家庭教育會導(dǎo)致孩子生活能力缺失、缺少家庭責任感，在情感交流和人際交往方面出現(xiàn)障礙。哈佛大學的研究者對波士頓地區(qū)幾百個孩子跟蹤研究了20年，發(fā)現(xiàn)不會做家務(wù)的孩子長大后離婚率更高。另外，缺少運動和睡覺，也一定會影響孩子的身體健康。

最后，反生活的家庭教育，也讓中國父母不堪重負。近半數(shù)的父母抱怨，學校老師把不該父母承擔的任務(wù)布置給他們。根據(jù)全國婦聯(lián)的調(diào)查，4成以上的父母表示，不知道怎么指導(dǎo)孩子學習。有新聞報道，一位爸爸陪伴孩子寫作業(yè)寫到小學五年級，因為又氣又累患了心梗。

反生活，是中國家庭教育中最大的一個誤區(qū)。

少了生活，不是教育。教育是需要時間來檢驗的，可能需要10年、20年才能看出來差異。曾在杭州二中做了17年校長的葉翠微認為，要讓孩子有一個自然人的生活過程，好學生都是玩兒出來的。比如，2016年《Science》雜志新年首刊封面文章的第一作者劉雨中，當年她只是杭州二中普通班的一個學生，成績平平。但她喜歡跳健美操、長跑，在玩兒的過程中促進了她的智力發(fā)展，培養(yǎng)了頑強的意志力，后來才能不斷創(chuàng)新。而有些不會玩兒、不懂生活的學生，雖然考上大學，到了大學之后卻沉迷于網(wǎng)吧、高分低能。中國青少年研究中心曾經(jīng)對全國148名杰出青年的童年與教育進行研究，發(fā)現(xiàn)這些杰出青年之所以優(yōu)秀，是因為他們?nèi)烁窠】?，有責任感、樂于助人、是非分明，而這些優(yōu)秀品質(zhì)都與生活教育息息相關(guān)。他們的父母大多文化水平不高，但是教會了他們生活。