閔富紅， 呂晏旻， 田恩剛

(南京師范大學(xué) 電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院, 江蘇 南京 210042)

1 校企合作的意義

縱觀世界各國(guó)的高等教育模式，無(wú)不提倡校企協(xié)同創(chuàng)新，以提高工科學(xué)生的綜合能力。德國(guó)的工程教育模式在歐洲乃至世界都是領(lǐng)先的，實(shí)行的“雙元制”即要求學(xué)生由學(xué)校及企事業(yè)單位共同培養(yǎng)的模式，更是受到廣泛關(guān)注與推崇；美國(guó)在受到“雙元制”的影響之后也提出了“CDIO”的工程教育理念，包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行4個(gè)部分，旨在提高工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力；加拿大的CO-OP教育模式即將本科教育模式設(shè)定為由企業(yè)單位參與的、校內(nèi)教育與企業(yè)工作相結(jié)合，該模式也要求工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行4～6個(gè)學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)，以此積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；日本在高等工程教育階段也十分注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，延用德國(guó)的“雙元制”模式形成了“產(chǎn)學(xué)官”人才培養(yǎng)模式，同樣注重理論與實(shí)踐的結(jié)合[1]。反觀國(guó)內(nèi)高校的傳統(tǒng)工程人才教育模式大多是重理論而輕實(shí)踐，在一定的程度上很難培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的工程人才。同時(shí)，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》內(nèi)容，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的便捷途徑；大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制、推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”，也是不斷提高研究生質(zhì)量的有效方法[2]。我校與南瑞集團(tuán)之間的校企合作正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

南瑞集團(tuán)是國(guó)家電網(wǎng)公司直屬單位，是電力行業(yè)的龍頭企業(yè)，也是國(guó)家創(chuàng)新型企業(yè)、國(guó)家火炬計(jì)劃重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)和國(guó)家認(rèn)定的企業(yè)技術(shù)中心，擁有“智能電網(wǎng)保護(hù)與運(yùn)行控制”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，形成了完整的智能電網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系，擁有諸多開(kāi)創(chuàng)性研發(fā)成果，代表著國(guó)內(nèi)技術(shù)的最高水平。我校的電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為江蘇省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，擁有電氣工程和信息與控制工程技術(shù)2個(gè)校重點(diǎn)研究所，承擔(dān)100余項(xiàng)縱向科研項(xiàng)目，同時(shí)有200多篇論文被三大索引(EI、SCI、ISTP)收錄，且承接各類(lèi)橫向科研技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目100余項(xiàng)。

我校與南瑞集團(tuán)于2017年3月進(jìn)行了深入合作協(xié)議的簽署，我校電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院也改名為南瑞電氣與自動(dòng)化學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)南瑞學(xué)院)，這也是校企合作上新的突破。本著“共商、共建、共享”的原則切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新型高層次的電氣工程人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)與學(xué)生之間的三贏。通過(guò)3～5年的持續(xù)建設(shè)，南瑞學(xué)院有望成為國(guó)家高層次人才培養(yǎng)、高層次人才成果培育及國(guó)內(nèi)一流的教學(xué)與科研機(jī)構(gòu)，成為南瑞集團(tuán)重要的人才培養(yǎng)基地，成為助力“新工科”建設(shè)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要陣地。同時(shí)，我校依托多學(xué)科優(yōu)勢(shì)將為南瑞集團(tuán)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、新技術(shù)研究及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等多方面提供科研支持。

2 校企合作的培養(yǎng)模式

目前國(guó)外的校企合作培養(yǎng)模式已經(jīng)初見(jiàn)成效，在滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)高質(zhì)量技術(shù)人才需要的同時(shí)，汲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)的校企合作培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中最為普及，現(xiàn)已發(fā)展出訂單式培養(yǎng)模式、“三明治”模式等多種較為成熟的人才培養(yǎng)模式[3]。對(duì)于研究生的校企協(xié)同培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)不少高校進(jìn)行了初步探索，主要分為高校主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型和校企共同主導(dǎo)型3種。

2.1 高校主導(dǎo)型培養(yǎng)模式

高校主導(dǎo)型模式即指在研究生培養(yǎng)過(guò)程中高校發(fā)揮主要作用，企業(yè)僅在某些方面提供協(xié)助，這也是現(xiàn)在最為廣泛且普遍的校企合作人才培養(yǎng)模式[4]。這種培養(yǎng)模式下可以充分利用高校優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)學(xué)生也能獲得一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但在高校主導(dǎo)下企業(yè)參與度低，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依然不足。短期的實(shí)踐訓(xùn)練或調(diào)研無(wú)法培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，最終導(dǎo)致這種合作僅僅流于形式。

2.2 企業(yè)主導(dǎo)型培養(yǎng)模式

企業(yè)主導(dǎo)型培養(yǎng)模式為高校發(fā)揮輔助作用，研究生的日常課程、實(shí)踐訓(xùn)練及論文課題最終都由企業(yè)來(lái)確定，前面提到的訂單式培養(yǎng)模式也可認(rèn)為是企業(yè)主導(dǎo)型中的一種[5]。但研究生作為國(guó)家高層次人才來(lái)培養(yǎng)，還是需要由高校來(lái)進(jìn)行理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)并提高科研能力，故這種培養(yǎng)方式存在很大的弊端。

2.3 校企共同主導(dǎo)型培養(yǎng)模式

校企共同主導(dǎo)培養(yǎng)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)階段。第一階段以校內(nèi)理論知識(shí)培養(yǎng)為主，第二階段學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐及技術(shù)應(yīng)用能力。共同組建聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)工作站也是該模式中的一種，企業(yè)工作站即高校與企業(yè)共同申報(bào)研究生培養(yǎng)企業(yè)工作站點(diǎn)，側(cè)重于電子信息、生物醫(yī)藥、新能源等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)[6]。在高校選派學(xué)生進(jìn)站跟進(jìn)項(xiàng)目的同時(shí)，也可對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行繼續(xù)教育，以此獲得雙方共贏。校企共同主導(dǎo)的培養(yǎng)模式有“雙導(dǎo)師制”、分階段培養(yǎng)、共同管理等特點(diǎn)，不僅豐富了校企合作的形式及內(nèi)容，也推動(dòng)了高校與企業(yè)的共同建設(shè)。

可見(jiàn)，如何針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，制定合適的培養(yǎng)模式，使研究生既能掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，又能具備廣泛的社會(huì)需求性，是需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。鑒于此，在我校與南瑞集團(tuán)深入合作的協(xié)議簽署下，開(kāi)展校企共同主導(dǎo)的模式進(jìn)行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，以便能夠更充分地利用高校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源。研究生的科技成果可以先在企業(yè)完成轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生既得到了鍛煉，也為企業(yè)做出了貢獻(xiàn)，其實(shí)踐創(chuàng)新能力也會(huì)進(jìn)一步提高，為日后繼續(xù)深造和就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 校企合作的主要舉措

我校具有“優(yōu)勢(shì)文科、高水平理科、特色工科”的學(xué)科體系，多學(xué)科交叉融合且綜合性強(qiáng)；南瑞集團(tuán)且有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的電氣工程學(xué)科，學(xué)科分布上來(lái)說(shuō)，雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)非常明顯。以現(xiàn)有的校企合作模式為參考，結(jié)合我校與企業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)，制定了校企共同主導(dǎo)型的新工科人才培養(yǎng)模式。以此，培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又能滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。南瑞集團(tuán)與我校電氣與自動(dòng)化學(xué)院的研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作屬于雙方合作的一個(gè)重要組成部分，主要措施如下。

3.1 落實(shí)雙師制度，提高培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)院提出“雙師型”聯(lián)合培養(yǎng)模式，即對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，由南瑞集團(tuán)導(dǎo)師擔(dān)任第一導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任第二導(dǎo)師。研究生階段的第一年主要在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第二、三年在南瑞集團(tuán)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與南瑞集團(tuán)科研項(xiàng)目與工程實(shí)踐項(xiàng)目。在“雙師型”培養(yǎng)模式的推動(dòng)下，針對(duì)每位聯(lián)合培養(yǎng)的研究生制訂具有特色的培養(yǎng)方案，在更大程度上發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)作用。嚴(yán)格建立雙方導(dǎo)師的遴選和管理制度，每隔一定時(shí)間雙方導(dǎo)師與所指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)面，學(xué)生就近期課程進(jìn)展進(jìn)行匯報(bào)以制定不同階段的計(jì)劃。在第一年理論課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生利用假期與南瑞集團(tuán)導(dǎo)師見(jiàn)面；之后2年的企業(yè)實(shí)習(xí)期間，以南瑞集團(tuán)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，但定期與校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)面并匯報(bào)科研進(jìn)度。該培養(yǎng)模式尤其關(guān)注學(xué)生學(xué)位論文的選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，校內(nèi)導(dǎo)師著重論文的理論升華，把握論文的寫(xiě)作規(guī)范與理論深度，南瑞集團(tuán)導(dǎo)師著重論文的工程應(yīng)用價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生的論文與實(shí)踐過(guò)程緊密結(jié)合。同時(shí)，選擇雙方的優(yōu)秀導(dǎo)師組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行集體指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)高度重視聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中的協(xié)同管理，避免出現(xiàn)校內(nèi)導(dǎo)師放任不管或南瑞集團(tuán)導(dǎo)師僅掛名這2種極端現(xiàn)象的產(chǎn)生[7]，充分發(fā)揮1+1>2的積極效應(yīng)，做到學(xué)校與企業(yè)同步對(duì)接，資源互補(bǔ)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力都過(guò)硬的高質(zhì)量人才。

3.2 豐富培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

電氣工程研究生需要豐富多樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就要求培養(yǎng)計(jì)劃力求“量身定做”[8]，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。南瑞學(xué)院在邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家及電力行業(yè)相關(guān)企業(yè)代表，參與學(xué)院培養(yǎng)方案制訂及課程體系調(diào)整進(jìn)行商討之后，南瑞學(xué)院對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程及課程內(nèi)容進(jìn)行修訂和替換，課程的設(shè)置更加偏重于電力行業(yè)所需的電力理論知識(shí)并且增設(shè)部分社會(huì)反響較好的專(zhuān)業(yè)選修課。同時(shí)充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展南瑞學(xué)堂系列講座，每2周邀請(qǐng)南瑞集團(tuán)知名專(zhuān)家給研究生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座及前沿知識(shí)講座，并及時(shí)將學(xué)生的接受情況反饋給企業(yè)以便開(kāi)展有梯度的系列化講座，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界。更是改變了“創(chuàng)新實(shí)踐”課程的教授模式，依托企業(yè)特色，充分利用南瑞集團(tuán)先進(jìn)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生從課堂走向企業(yè)，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)[9]。對(duì)于最終論文選題也確定為學(xué)科前沿領(lǐng)域的相關(guān)課題，也密切結(jié)合科學(xué)發(fā)展與電力行業(yè)發(fā)展的需要，力求與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、國(guó)家公司級(jí)科技項(xiàng)目接軌。協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中的各方面都由南瑞學(xué)院與南瑞集團(tuán)共同參與決定，打破已有的固化培養(yǎng)格局、構(gòu)造細(xì)致規(guī)范的新格局。

3.3 規(guī)范管理制度，促進(jìn)共同發(fā)展

科學(xué)完善的規(guī)章制度是校企合作過(guò)程中各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的保證，南瑞學(xué)院與南瑞集團(tuán)經(jīng)過(guò)共同商議，對(duì)包括研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)考核、日常管理及知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛等問(wèn)題提出了一系列完善的規(guī)章制度。首先，為了確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展，章程提出對(duì)于其他校內(nèi)培養(yǎng)的研究生及專(zhuān)業(yè)型研究生至少要保證1年的集中實(shí)習(xí)，學(xué)術(shù)型研究生也要保證至少1個(gè)月的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，遵循雙方共同制定的實(shí)習(xí)期管理制度，對(duì)研究生進(jìn)行嚴(yán)格的考勤和管理。同時(shí)，學(xué)院與企業(yè)也將校企合作模式下研究生的學(xué)習(xí)考核、日常管理等問(wèn)題視為重中之重，經(jīng)過(guò)雙方協(xié)商出臺(tái)了“南瑞電氣與自動(dòng)化學(xué)院合作培養(yǎng)研究生管理辦法”“南瑞電氣學(xué)院研究生培養(yǎng)方案”等文件，也將隨時(shí)根據(jù)出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題對(duì)現(xiàn)有文件進(jìn)行完善。針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及核心技術(shù)等導(dǎo)致的合作糾紛，同樣出臺(tái)明確的約束制度，明確技術(shù)成果產(chǎn)權(quán)歸屬問(wèn)題，力求做到各項(xiàng)工作的開(kāi)展都有章可依[10-11]。

3.4 完善保障機(jī)制，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度

綜合保障機(jī)制的建立和獎(jiǎng)懲制度的完善在日常管理方面也顯得尤為重要。在確定與南瑞集團(tuán)的合作之后，我校從2017年起設(shè)立“南瑞獎(jiǎng)學(xué)金”“南瑞助學(xué)金”；對(duì)于第二年到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生也提供津貼補(bǔ)助及班車(chē)接送。同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的懲罰機(jī)制以確保校企合作模式下更好地管理和約束學(xué)生[12]，例如在實(shí)踐期間建立嚴(yán)格的考勤制度，請(qǐng)假超過(guò)一定日期，扣發(fā)部分助學(xué)金；對(duì)于不遵守學(xué)校和企業(yè)規(guī)章制度的研究生，也制定相應(yīng)的懲罰措施。結(jié)合現(xiàn)今的就業(yè)形式，南瑞集團(tuán)也會(huì)給予學(xué)生一定的優(yōu)惠政策，二年級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)束的研究生，組織到南瑞集團(tuán)進(jìn)行實(shí)習(xí)，南瑞集團(tuán)公司也將優(yōu)先聘用該院的優(yōu)秀畢業(yè)生。

4 結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)外理論實(shí)踐證明在高等教育中推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校-企業(yè)-學(xué)生三方共贏。借鑒國(guó)內(nèi)外已有的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合南瑞學(xué)院與南瑞集團(tuán)的自身優(yōu)勢(shì)，制定學(xué)院與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)下的具體措施。從“雙師制”的確立、培養(yǎng)方案的豐富、管理制度的規(guī)范及其他保障制度的補(bǔ)充等方面入手，探索校企合作模式下南瑞學(xué)院電氣類(lèi)研究生培養(yǎng)的新方向。針對(duì)當(dāng)前模式下存在的不足與日后可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)院與企業(yè)也會(huì)在實(shí)踐中不斷完善，未來(lái)雙方也將共同探索精準(zhǔn)化聯(lián)合培養(yǎng)的新道路，在科技研發(fā)、人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多方面進(jìn)行更加深入的合作。