閆斌

摘 要 高中地理課程所具有知識(shí)范圍廣泛、知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度。地理核心素養(yǎng)作為高中地理學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)以及綜合能力的提升有著極為重要的意義，高中地理教師必須嚴(yán)格的按照地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，準(zhǔn)確的把握地理課堂教學(xué)的目標(biāo)，在高中地理教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞 高中地理；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略；地理核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F306.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0045-01

一、核心素養(yǎng)的概述

（一）高中地理的核心素養(yǎng)就是高中生將地理課堂教學(xué)過(guò)程中所獲得的地理技能、知識(shí)以及最終形成的地理意識(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題，滿足自身發(fā)展和生活需求目的的一種涵養(yǎng)。

（二）高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的就是幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用其所學(xué)習(xí)和掌握的地理技能以及知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。最后，全面性。地理學(xué)科不僅具有交叉性較強(qiáng)的特點(diǎn)，而且該學(xué)科涉及到了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。

二、核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)

（一）地理課堂教學(xué)提問(wèn)不僅是地理課堂教學(xué)的主線與核心基礎(chǔ)，同時(shí)也是影響地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，高中地理任課教師，必須嚴(yán)格的按照地理學(xué)科教學(xué)改革的要求，設(shè)計(jì)三維性教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，嚴(yán)格的按照教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)課題提問(wèn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索和研究，不僅加深了對(duì)地球的認(rèn)知，同時(shí)也激發(fā)出了學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題以及獲取信息能力的有效提升。

（二）教師在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中所提出的問(wèn)題，不僅要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)保持一致，而且相關(guān)問(wèn)題也必須具有相應(yīng)的啟發(fā)性、拓展性以及趣味性，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣的目的。作為地理教師而言，必須站在學(xué)生的角度，將學(xué)生感興趣的話題作為切入點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)提問(wèn)，同時(shí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造符合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的不斷提升。

（三）教師對(duì)課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握，是決定課堂提問(wèn)效果的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提問(wèn)，不僅不會(huì)打斷學(xué)生的思維，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的提升都有著極大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)的緊密融合是激發(fā)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣最重要的手段。這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須積極的運(yùn)用日常生活中發(fā)生在學(xué)生周圍的事情，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，才能在幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)記憶和理解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的不斷提升。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生在個(gè)性以及智力方面都存在著較大的差異，再加上受到教育基礎(chǔ)以及生活環(huán)境等相關(guān)因素的影響，導(dǎo)致其對(duì)于地理知識(shí)的掌握以及問(wèn)題的分析能力等方面也會(huì)出現(xiàn)一定的差異。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)興趣

（一）教師應(yīng)設(shè)計(jì)出具有深刻思想、濃厚感情、齊全功能、精細(xì)表達(dá)和亮麗色彩等特征的導(dǎo)言，這就需要興趣作為輔助。優(yōu)質(zhì)有趣的導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生的熱情，對(duì)課堂效果起著至關(guān)重要的作用?；顒?dòng)激趣。拉近學(xué)生與地理教學(xué)內(nèi)容的距離，為他們創(chuàng)造能直接感受地理知識(shí)實(shí)用功能的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生還能收獲成就感，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)過(guò)“地球的運(yùn)動(dòng)”一課后之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)天的太陽(yáng)，確定直射點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方向、晝夜長(zhǎng)短和相應(yīng)的變化規(guī)律。這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，賦予課堂更多的活力，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行了鞏固。

（二）要想學(xué)生能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，就必須讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味性，而要在高中的地理課上做到趣味教學(xué)，就需要教師在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，確保創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境貼近學(xué)生生活。教師在進(jìn)行教學(xué)前，要做到對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，找出其本質(zhì)，并聯(lián)系實(shí)際生活事例，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也拉近了學(xué)生與地理知識(shí)的距離，能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、引導(dǎo)實(shí)踐，提升自主學(xué)習(xí)效度

（一）借助實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，是對(duì)知識(shí)的有效鞏固以及深化拓展，同時(shí)也可以極大地拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力、解決問(wèn)題能力都能夠得到有效的訓(xùn)練和提升，這也是對(duì)探究意識(shí)以及自主學(xué)力的全面提升。

（二）在新課改背景下進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，不僅要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，掌握相關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)，還要求學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這就要求教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。在這樣的教學(xué)要求下，高中地理教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、課堂拓展討論等形式進(jìn)行高中地理教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用性，產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣。

（三）由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面存在比較大的差異，在高中地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，但是高中教學(xué)是面向班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行的，不可能根據(jù)某個(gè)或者某幾個(gè)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，也不可能采取逐個(gè)指導(dǎo)的教學(xué)方式，在這樣的情況下，會(huì)使一些學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)喪失信心，長(zhǎng)此以往則放棄地理課程的學(xué)習(xí)，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度組織成立合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生通過(guò)互相幫助、共同學(xué)習(xí)的方式，提高自身學(xué)習(xí)水平，最終實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

教師要順應(yīng)時(shí)代變化對(duì)教學(xué)的新要求，及時(shí)更新陳舊的教育觀，利用靈活的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以使他們從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊澤儉.如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].陜西教育，2008.