高慶群

摘 要 變厭學(xué)為樂學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，適時(shí)引導(dǎo)提問，培養(yǎng)問題意識。

關(guān)鍵詞 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；重視實(shí)踐；引導(dǎo)自主探索

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0049-01

一、調(diào)動情感因素，變厭學(xué)為樂學(xué)

學(xué)習(xí)知之者不如好之者，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)最好動力。差生上課注意力不集中。易“走神”，愛做小動作。教師改動輒發(fā)火訓(xùn)斥為動之以情，曉之有理。例如：我班學(xué)生張宗輝經(jīng)常被其他同學(xué)欺侮，我總是告誡全班同學(xué)不要欺負(fù)他。慢慢地，他的學(xué)習(xí)成績很快就上來了。期末考試成績進(jìn)入班上中等成績了。我除了在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，盡量形象化和具體化。在課間十分鐘，在中午休息時(shí)間，在早上上學(xué)時(shí)間，在放學(xué)時(shí)間。我盡量在學(xué)生中間和同學(xué)親切交流。在放學(xué)以后，利用班級微信群，QQ群與學(xué)生，家長溝通。很快取得良好效果。在教學(xué)中給學(xué)習(xí)弱勢群體創(chuàng)造一個尊重，信任，熱情關(guān)懷的學(xué)習(xí)氣氛，使他們漸漸那解教師對其的情與愛？產(chǎn)生“親其師、信其道”的心理效應(yīng)，增強(qiáng)自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、留給思考余地，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

日前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維教捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會附和于人。只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維緩頓失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，留給學(xué)生充分的時(shí)間。不怕學(xué)習(xí)內(nèi)容上不完。培養(yǎng)學(xué)生充分討論的習(xí)慣。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。磨刀不誤砍柴工。留給學(xué)生時(shí)間相互切磋和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在數(shù)學(xué)課堂里每堂課都會抽很多同學(xué)答問和提問。然后再相機(jī)組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達(dá)到容案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、適時(shí)引導(dǎo)提問，培養(yǎng)問題意識

愛因斯坦說過：“提出問題，往在比解決問題更重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想，敢說，敢問的精神。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神而不可忽視的一環(huán)。創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，包括教學(xué)方法開放、學(xué)習(xí)方法開放、解題開放、課型開放等。例如，解題的開放包括一題多解、一題多問和一題多變。課型的開放可以包括基礎(chǔ)課、拓展課、研究課，也可以是討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、解題訓(xùn)練課等，但不管是什么課或采取什么方法，都應(yīng)該突出以提出問題、發(fā)展問題和解決問題為中心，注重學(xué)生自主探索與師生合作交流，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與知識建構(gòu)，充分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感和態(tài)度。比如785除以37，估商時(shí)應(yīng)把37看作什么了？（40），試商1，得余數(shù)41，比37大明嗎？（大）所以應(yīng)調(diào)整準(zhǔn)確商為2。進(jìn)行變式訓(xùn)練時(shí)，被除數(shù)右依次改要為758，857，578，587，除數(shù)可以變?yōu)?3，這樣可列出除法算式12個。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算能力，又克服了計(jì)算的枯燥乏味。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

古人語：“授之以魚，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅要求他們學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)他們具有會學(xué)的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

（一）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會例題編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫：有的例題旁附有虛，實(shí)色線框，要讓學(xué)生明白線框的意圖：有的例題有“想”的內(nèi)容，要讓學(xué)生知道這是思考過程：有的法則、概念、結(jié)語等用色字表示，要讓學(xué)生清楚這是重點(diǎn)內(nèi)容：有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點(diǎn)安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析，推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識的方法

數(shù)學(xué)教材的編排。前后知識聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用舊知遷移過來的。教學(xué)中必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。如：“圓性的表面積計(jì)算”，可要求學(xué)生根據(jù)長方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積的計(jì)算方法。再如學(xué)過“通分”和”同分母分?jǐn)?shù)相加減”之后，可要求學(xué)生嘗試計(jì)算：1/2+1/5 或1/2-1/5計(jì)算題。學(xué)生則能主動利用舊知，變異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)相加減進(jìn)行計(jì)算。

五、重視實(shí)踐操作，引導(dǎo)自主探索

前蘇聯(lián)教省家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個根深著固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n堂上多讓學(xué)生動手“摸一摸”，“量一量”，“剪一剪”，“拼一拼”……不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂活動中主動獲取知識。如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，課上讓學(xué)生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼成已學(xué)過的圖形（長方形）。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察、測量、比較，并討論：

1.剪拼后的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

2.平行四邊形的底與高和剪拼成長方形的長與寬有什么關(guān)系？

3.你能根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？

通過這樣的操作活動，使得每一個學(xué)生都能在親身實(shí)踐中探索得出：

S平行四邊形=底×高。

通過多年教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)是一條“捷徑”，也是教學(xué)教改中教師共同追求的目標(biāo)。