蔣麗

摘 要 小學語文教學是學校教學中的基礎學科，不但能夠培養(yǎng)學生的文化底蘊，而且對學生在未來的生活與工作中也是百利而無一害的。小學語文教學與情感教育的有機融合能夠讓小學生在學習語文基礎知識的同時感受到其中所孕育的豐厚情感，有利于學生就此展開豐富的聯(lián)想，發(fā)散學生的思維，而且學生也會重新認識語文學習并從中尋找心靈上的慰藉。所以在小學語文教學中滲透情感教育是十分必要的。鑒于此，本文在分析情感教育在小學語文教學中的重要意義的基礎上，提出小學語文教學情感教育的實施建議，以期能夠真正實現(xiàn)小學語文教學的知識目標與育人目標。

關鍵詞 小學；語文教學；情感教育；重要作用；實施建議

中圖分類號：G628，H09，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0085-01

眾所周知，知識是我國勞動人民社會實踐經(jīng)驗的歸納和總結，語文知識更是人們勞動智慧的結晶。近年來借助新的教育理念和工具進行語文教學已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的必然趨勢，小學語文教學通過利用情感教育這種教學手段能夠讓學生更加清楚的了解語文基礎知識的出處以及能夠加以運用的情景，小學時期因為學生年齡的因素使得學生對于知識的理解能力和融會貫通能力都十分有限，所以這是采取情感教育的方法能夠幫助學生對所學到的知識舉一反三，讓小學生的學習與生活充滿樂趣。

一、情感教育在小學語文教學中的重要意義分析

情感教育作為素質(zhì)教育當中重要組成部分，有助于學生逐漸養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀，提高自身的文化素養(yǎng)。此外，對小學生進行情感教育有利于拓展學生的思維方式，幫助其提高思維品質(zhì)的提高，還可以調(diào)動學生學習積極性。

二、小學語文教學情感教育的實施建議探析

（一）為小學生安排語文朗讀活動，從而在朗讀中獲得情感

俗話說，書讀百遍其義自見，同樣在反復的朗讀過程中，小學生逐漸理解文章蘊意并能夠通過自己的理解表達出文章的情感，可以說，朗讀是小學語文情感教育的有效教學手段之一。在對采取情感教育進行小學語文教學的過程中，教師可以為學生進行有感情朗讀的演示，然后讓學生通過認真聽教師賦有情感的朗讀而逐漸對文章有一個大致的理解，并帶著自己的理解和情感去朗讀。例如在講解《漁夫的故事》這篇課文時，教師可以首先對課文進行朗讀并講解課文中比較難懂的內(nèi)容以及詞匯、句型等，在教師與學生共同的理解過后，不同的學生便會對課文會有不同程度的理解，這個時候可以鼓勵學生帶有感情的朗讀課文，并讓朗讀的學生以及聽讀的學生在其腦海中都要對課文場景進行一定的聯(lián)想，從而讓學生對課文產(chǎn)生更加豐富的感悟。

（二）充分將現(xiàn)代教學手段激起學生最原始的情感

因為小學生的年齡特點決定了他們易對新奇、有趣和未知的事物充滿好奇心和探索的欲望，而小學語文教師完全可以利用從小學生的這個特性來開展小學語文教學情感教育。由于現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，小學語文教學也應該順應時代而適度地將現(xiàn)代教學手段引入到語文課堂教學中，通過計算機將教材中單點乏味的文字轉變成賦有動感的圖像或者視頻，讓學生通過直觀觀賞動態(tài)的圖像或視頻，調(diào)動學生的思維力，從而保持學生對本節(jié)課教學內(nèi)容的注意力，學生不但能夠積極主動的全身心參與到學習中，而且且學習效果也往往是事半功倍的。例如在講解《掩耳盜鈴》這一寓言小故事時，就完全可以借助多媒體這種教學手段的優(yōu)勢來完成。在開始正式講解該寓言故事之前，教師可以通過多媒體下載有關“掩耳盜鈴”的動畫片或者小視頻并播放給學生進行觀看，小學生在觀看視頻或動畫片的過程中不但會被畫面所吸引，也會對“掩耳盜鈴”這一詞匯的涵義產(chǎn)生疑問，學生在注意力高度集中且不斷思考的過程中，其情感就會被有效的激發(fā)，并能夠認識到“掩耳盜鈴”所要表達的真實涵義。

（三）要將課本內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，有助于學生情感的豐富

小學生的理解能力畢竟有限，但是若知識與其生活實際有關聯(lián)，那么小學生就會很容易理解并能夠有效的運用，所以小學語文教學情感教育要切實依托于生活而展開。具體在課堂教學活動中，小學語文教師不但應該將教學側重點放在學生學習習慣的養(yǎng)成上，更應該指導學生在生活中去探尋與語文教學內(nèi)容相關的知識點，只有這樣，小學生才能不斷豐富其情感。我國是一個具有悠久歷史和豐富文化財富的大國，要想真正使這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到世代相承與發(fā)揚廣大，小學語文教材中必須以這些文化作為根基，并且能夠蘊藏豐厚的人生哲理與情感，這樣的教學內(nèi)容對學生日后的學習與生活都產(chǎn)生至關重要的影響。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好來陶冶學生的情感，這不但有利于學生的身心健康成長，而且也能夠讓學生去體驗與領悟生活中的情感。例如在學習《媽媽的賬單》這一知識點時，教師可以引導學生回憶在自己的生活中是否也會出現(xiàn)小彼得的行文，做出一點事情就要獲得相應的報酬。通過將教材內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系，學生才能認識到父母對自己的養(yǎng)育之恩是不能用金錢來衡量的，所以要盡自己所能幫助父母。通過這樣的引導，能夠讓學生在學習語文知識的同時也獲得不一樣的情感感受，真正了解到教材內(nèi)容的中心。

綜合上文論述可以清楚的了解到情感教育在小學語文教學中實施存在的重要意義與價值，特別是對小學生的情感發(fā)展以及心理健康成長方面都發(fā)揮了獨一無二的作用，讓小學生通過情感的觸動而對語文知識的學習產(chǎn)生主動探究的欲望。因此，鑒于情感教育對小學語文教學以及小學生成長的重要性，小學語文教師應該充分了解教材內(nèi)容、研究教學大綱要求、結合小學生的生活實際將情感教育恰當合理地運用到小學語文教學中，從而真正發(fā)揮出情感教育的真正的教學價值。

參考文獻：

[1]王曉翠.在語文教學中開展情感教育的方式及方法[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：202-203.