曾銀嬌

摘 要 創(chuàng)新對于個人的發(fā)展和社會的發(fā)展都具有極其重要的意義，因此在教育的過程中，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就顯得特別重要。而傳統(tǒng)的教學模式，對于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展并不能夠起到很好的幫助作用，所以在現(xiàn)代課堂教學的過程中，必須要突破傳統(tǒng)教學模式的限制，積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法。

關(guān)鍵詞 新課程；小學語文；創(chuàng)新思維模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0107-01

一、鼓勵學生進行創(chuàng)新，保護學生的創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)的教學模式存在的最嚴重問題，就是對學生創(chuàng)新思維的打擊。傳統(tǒng)的教學模式認為，學生只需要掌握課本知識就可以了，教師也更加關(guān)注學生的考試能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學的過程中，學生很少有表達自己的想法的機會，教師其實也更加關(guān)注學生的被動接受，而不是學生的主動表達。在這樣的情況下，教師的思維和學生的思維其實都被約束住了。在課堂教學的過程中，為了有效地培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新思維，教師就必須要改變這樣的教學認知，要在教學過程中鼓勵學生進行創(chuàng)新，鼓勵學生表達自己的想法。其實總體來說，創(chuàng)新就是要在原有的基礎(chǔ)上找到新的方向，找到新的動力；創(chuàng)新就是要從不同的角度去思考問題，但是一定要注意科學性和進步性，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是需要教師積極探索的。我認為，教師首先可以嘗試在教學過程中構(gòu)建相應(yīng)的情境，利用構(gòu)建相應(yīng)的經(jīng)驗來幫助學生，進一步進行課程探索。教師在課堂教學的過程中，應(yīng)該多給學生提出一些問題，然后讓學生進行回答，學生在回答問題的過程中可以按照教師的一些方法進行思考，也可以按照自己的方法進行思考。對于教師的問題，學生可以給出不同的意見，教師應(yīng)該鼓勵學生積極表達對于學生的回答，教師首先要做的不是判斷對錯，而是表揚學生的積極和主動，即便學生的回答是錯誤的，教師也應(yīng)該給予一定的表揚。

二、鼓勵學生從不同的角度去思考和解決問題

在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還需要教師從不同的角度鼓勵學生去思考和解決問題，學生的思維其實是比較活躍的，尤其是在小學階段，年齡比較小的學生活潑好動，雖然有的時候會有一些比較奇怪的想法，但是總體來說，學生的學習積極性是有的。在課堂教學的過程中，教師要利用學生的這一特點，在教學時主動鼓勵學生思考。對于同一個問題，教師可以讓學生給出不同的答案，不要去判斷答案的對錯，而是和學生一起討論這個答案究竟有沒有價值。如果有價值的話，那么它的價值在什么地方？這樣就可以讓學生認識到答案并不是唯一的，最終我們需要做的是找到其中的價值，這比單純得到答案更加有效，有更大的意義，這樣的思想認識，就把學生從原有的認知中解放了出來，學生會更加大膽地去探索和嘗試了解這個世界，他們會按照自己的想法去主動嘗試一些事情，在嘗試的過程中，學生必然會有所收獲，這也是不斷提高學生創(chuàng)新思維的有效方法。

三、營造創(chuàng)新思維教學氛圍

興趣是最好的老師，小學生只有對某件事情感興趣，才會全身心地投入其中，思維就處于高度集中狀態(tài)，這樣不但能夠更快、更好地掌握語文知識，還能夠在自主思考的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。小學生普遍喜歡和教師親近，希望得到教師的肯定和鼓勵，只有這樣，才能充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，創(chuàng)新思維能力是以學生的自主思考為基礎(chǔ)的。因此，小學語文教師在教學的過程中，態(tài)度要和藹可親，認真聆聽學生的意見和看法，這樣學生就會產(chǎn)生積極情緒，樹立主人翁的意識，語文學習會從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，他們一旦主動投入到語文學習中，就會養(yǎng)成自主思考的良好習慣，在多種思維的碰撞下會產(chǎn)生思維火花，久而久之，會形成創(chuàng)新思維模式。所以，教師在語文教學中要善于營造創(chuàng)新思維教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，他們的思維處于持久活躍狀態(tài)，會很容易形成創(chuàng)新思維能力。

四、多樣化的教學方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境。小學語文教材中的課文都是經(jīng)過專家篩選的，文章中蘊含著豐富的思想內(nèi)涵和文化價值，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重視講解而忽視學習的做法，通過創(chuàng)設(shè)情境的方法激發(fā)來學生學習的興趣，將他們帶到具體的環(huán)境中，這樣學生就會通過自己的聯(lián)想和想象在腦中構(gòu)建課文意境，在感悟課文思想主題和情感的同時，會主動挖掘課文背后的深意，在這個過程中，邏輯思維能力、審美能力、創(chuàng)新思維能力會得到全面提升。

（二）聯(lián)系生活。語文來源于生活而又高于生活，小學語文教學要致力于建立學科和生活的聯(lián)系，小學生對身邊的事物充滿好奇心，將語文課文和生活結(jié)合起來，就能激發(fā)他們的學習興趣，將學生的思維調(diào)入最佳學習狀態(tài)。比如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師要讓學生將自己的童年生活和小女孩做對比，這個話題會讓學生產(chǎn)生強烈的參與感，他們的話匣子一下子被打開，思維也就會被解放出來，不再單純地局限在課堂上和書本中，在這個過程中會形成創(chuàng)新思維能力。

五、激發(fā)

（一）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育環(huán)境，比如講到“白日依山盡，黃河入海流”中就可以引導(dǎo)學生去想象黃河奔騰入海的景象，并可以用現(xiàn)代教學手段，把黃河入海、群山相依的場景展現(xiàn)給學生觀看，給學生視覺上的震撼和思想的飛躍。

（二）在日常教學中，以引導(dǎo)教育為主，把過去的老師講完整節(jié)課的教育模式中脫離；學生就是一張未加書寫的白紙，他們的想象能力的無限的，如果只是依靠老師去書寫這張白紙，最終只會得到全部一樣的模板。

六、總結(jié)

在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不僅能夠讓學生在以后的競爭和發(fā)展過程中取得更好的成績，同時也能夠讓課堂教學質(zhì)量得到有效的提升，真正培養(yǎng)出讓社會滿意的人才。所以，小學語文教學應(yīng)積極探索如何有效地培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新思維。