趙戰(zhàn)勇

摘 要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的口算訓(xùn)練提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算和筆算的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，通過必要的練習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)要求?！笨梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生口算能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生快速計(jì)算的能力，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高小學(xué)生口算速度和準(zhǔn)確率具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；口算；策略

中圖分類號(hào)：C931.1，A，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0153-01

一、理清算理助口算

算法主要解決“怎樣計(jì)算”的問題，算理主要回答“為什么這樣算”的問題。算理是計(jì)算的依據(jù)，是算法的基礎(chǔ)，而算法是依據(jù)算理提煉出來的計(jì)算方法和規(guī)則，它是算理的具體體現(xiàn)?？谒愕乃憷斫虒W(xué)，關(guān)鍵要讓學(xué)生真正經(jīng)歷口算算理探究的過程。只有經(jīng)常運(yùn)用算理來進(jìn)行口算，學(xué)生的思維才會(huì)得到有效的鍛煉，心智活動(dòng)才會(huì)得到良好的發(fā)展。現(xiàn)以“乘數(shù)是一位數(shù)的口算乘法”的教學(xué)案例加以說明。

案例1：

學(xué)生嘗試解決一組口算乘法，題目為：10×3、20×3、40×3、300×6……教師組織學(xué)生反饋算法。

師：這些題目，你們都是怎么算的？

生：1×3=3，再添一個(gè)0等于30。

生：2×2=4，再添一個(gè)0等于40。

生：2×3=6，再添一個(gè)0等于60。

生：3×6=18，再添兩個(gè)0等于1800。

……

生（多數(shù)）：我知道，只要先不看因數(shù)末尾的0，乘好后再把不看的幾個(gè)0補(bǔ)在積的后面就行了。

師：真好！我們就用這種方法計(jì)算非常簡單。

顯然，這位老師很滿足于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的非常“簡單”的算法，也覺得學(xué)生掌握了這種算法，因此認(rèn)為本課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了，殊不知，這類乘法口算為什么可以先不看0，再添上同樣多0，即計(jì)算的算理，這個(gè)最有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和發(fā)展學(xué)生抽象能力、語言表達(dá)能力的關(guān)鍵之處，卻被教師忽視了。我們可以想像，經(jīng)歷上述過程的學(xué)生，他們學(xué)會(huì)的僅是一種機(jī)械操作的程序，即使這種程序操作得的再熟練，對(duì)他們的心智的發(fā)展、思維水平的提升卻是價(jià)值不大。經(jīng)歷這個(gè)過程，學(xué)生的思維被全面激活，對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性得以體驗(yàn)，良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，他們得到是知識(shí)、能力、情感的全面收獲。

二、夯實(shí)算法來口算

口算教學(xué)看似簡單，其實(shí)不然。在教學(xué)中，要給學(xué)生講清楚計(jì)算的思路，教給他們口算的基本方法，這樣才能讓學(xué)生明白得數(shù)是從何而來，才能舉一反三。

三、持之以恒做口算

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計(jì)算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練?！睆倪@里可以看出培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，不但要讓小學(xué)生弄懂?dāng)?shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本算法，還要引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行練習(xí)，通過持之以恒的教學(xué)策略，達(dá)到提高小學(xué)生口算能力的目的。我們學(xué)校每天下午上課前有十分鐘的口算計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)時(shí)間，通過每天的專項(xiàng)練習(xí)，持之以恒，收到了良好的效果。同時(shí)，一天做好“三練”：課前練，一般是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)口算的速度；課中練，一般是新學(xué)口算的鞏固，應(yīng)強(qiáng)調(diào)口算的正確；課后練，一般是綜合內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)口算的合理與靈活。

四、提高興趣熱口算

在口算教學(xué)過程中，要想讓小學(xué)生真正融入教學(xué)之中，還要努力提高小學(xué)生對(duì)口算的興趣。為達(dá)到提高小學(xué)生口算的興趣，教師要學(xué)會(huì)采取多種方法。例如，可以巧妙設(shè)計(jì)一系列的口算游戲，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生通過情境，運(yùn)用口算解決數(shù)學(xué)問題。一方面提高了小學(xué)生熱心口算的興趣，另一方面提高了小學(xué)生的口算能力。教師還可以使用變換練、視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練等方法，通過不同的活動(dòng)方式，來提高小學(xué)生參與口算練習(xí)的興致。

五、良好習(xí)慣養(yǎng)口算

在教學(xué)過程中，教師還要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，在潛移默化的口算過程中不斷提高小學(xué)生的口算能力。為培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷培養(yǎng)小學(xué)生多種學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析問題的習(xí)慣，避免他們看到一個(gè)問題，不假思索就進(jìn)行計(jì)算。其次，教師還要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成遇到任何問題都要認(rèn)真思考，尋找解決問題方法的習(xí)慣。再次還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)問題的習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)問題，培養(yǎng)他們養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、自我檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探索掌握不同的檢驗(yàn)方法，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于承認(rèn)自己計(jì)算中的錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。

六、做好復(fù)習(xí)促口算

計(jì)算課難上，計(jì)算復(fù)習(xí)課更難上。從一年級(jí)起，凡是關(guān)于計(jì)算教學(xué)的單元課，我們都做好每個(gè)單元的復(fù)習(xí)鞏固課，力求使口算教學(xué)和學(xué)生的運(yùn)算能力達(dá)到一個(gè)新的高度。

總之，口算訓(xùn)練是一項(xiàng)漸進(jìn)的、連續(xù)的、持久的工作，要經(jīng)過經(jīng)常性的訓(xùn)練，長期堅(jiān)持，訓(xùn)練要把握訓(xùn)練的質(zhì)和量，要面向全體，人人參與，練習(xí)機(jī)會(huì)均等，做到扎扎實(shí)實(shí)，持之以恒，堅(jiān)持做到天天練。

基金項(xiàng)目：本文系2017年焦作市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)：jzjys20170045）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧立軍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（4）：15-16.