摘 要 現(xiàn)如今高中地理教學(xué)目的從原來(lái)的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)，即高中地理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了能夠更好的提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程感受到學(xué)科的魅力，同時(shí)還培養(yǎng)和提升了學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。目前，專業(yè)的數(shù)字化地理教室在全國(guó)范圍內(nèi)推廣，數(shù)字化地理教室儼然成為培養(yǎng)和提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)陣地。

關(guān)鍵詞 數(shù)字；教室；地理；核心；素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：D12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0165-01

面對(duì)現(xiàn)在人類生活的地球日益突出的人口，資源、環(huán)境等問(wèn)題，讓未來(lái)的公民接受高水平的地理基礎(chǔ)教育，提高未來(lái)公民的地理學(xué)科素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育的核心內(nèi)容。而地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要由一個(gè)逐漸培育和逐漸養(yǎng)成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，特別是地理知識(shí)、地理能力、地理方法需要長(zhǎng)期、反復(fù)、漸進(jìn)的過(guò)程。在目前的高中地理教學(xué)中，通過(guò)專業(yè)的數(shù)字地理教室在很大程度上可以改善學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)狀，從而在地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升方面起到至關(guān)重要的作用。

一、專業(yè)數(shù)字化地理教室為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供了硬件基礎(chǔ)

同普通教室相比，數(shù)字化地理教室常見(jiàn)有以下基礎(chǔ)設(shè)施：①數(shù)字星球教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)是當(dāng)前數(shù)字化地理教室的核心設(shè)備，它能從平面到立體、從一球到多球、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，將所有的地理信息數(shù)字化、可視化、通用化，為學(xué)生提供身臨其境的教學(xué)情境。②多媒體教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)整合了目前大多數(shù)電教設(shè)備，特別是交互式白板，不僅可以將多媒體課件進(jìn)行展示，同時(shí)還可以結(jié)合數(shù)字立體地圖設(shè)備，更直觀、立體的將地理素材展示給學(xué)生。③常規(guī)模型，三球儀，各類地球儀、語(yǔ)音地圖、各類標(biāo)本、各類演示教具等。這些教學(xué)輔助模型在普通教室是不可能出現(xiàn)的，而在地理教室以展示的形式面向?qū)W生，直觀的模型可以迅速引起學(xué)生對(duì)地理的好奇和注意。

二、數(shù)字化地理教室對(duì)高中地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升

（一）對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提升

地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的工具，在地圖識(shí)記方面，通過(guò)數(shù)字立體地圖可以讓學(xué)生對(duì)世界或區(qū)域的地形特征有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；在空間定位和空間想象能力方面，數(shù)字地球可以通過(guò)一球多用的方式，將經(jīng)緯網(wǎng)、大氣運(yùn)動(dòng)、海水運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)立體的顯示出來(lái)，讓學(xué)生更好的將平面地圖和立體地圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（二）對(duì)地理綜合思維能力的提升

地理綜合思維是指人腦對(duì)地理事物和現(xiàn)象所進(jìn)行的由表及里的本質(zhì)屬性的概況。提升地理綜合思維能力，通過(guò)以下幾個(gè)方面：①通過(guò)數(shù)字化地理教室里各種豐富的地理教學(xué)資料、素材來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，例如在學(xué)習(xí)火山的相關(guān)知識(shí)中，可以利用地理教室的動(dòng)態(tài)火山演示模型，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。②在地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中可以充分利用地理教室的各種教輔設(shè)備從直觀形象思維通過(guò)積極思維過(guò)程上升到理性認(rèn)識(shí)。例如在高中必修一第一章地球運(yùn)動(dòng)中，利用數(shù)字化地理教室中的數(shù)字星球系統(tǒng)，通過(guò)立體演示，展示出晨昏線在現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài)，從而讓學(xué)生更加直觀的理解晨昏線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和分布狀態(tài)。

（三）對(duì)地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升

地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是基于學(xué)生主體需求及自我認(rèn)知和自我實(shí)現(xiàn)的需要，并通過(guò)地理教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)所獲得。借助數(shù)字化地理教室可以對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐能力的提升有很大的幫助。地理模擬實(shí)驗(yàn)是人為把所要學(xué)習(xí)的地理事物和地理現(xiàn)象及其變化過(guò)程用實(shí)驗(yàn)的方法表現(xiàn)出來(lái)，以獲取地理知識(shí)的方法，在數(shù)字化地理教室中，很多自然現(xiàn)象都可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，如熱力環(huán)流、水循環(huán)、等高線地形圖繪制，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的地理實(shí)踐力得到了有效的提升。

（四）對(duì)“人地觀念”的構(gòu)建和培養(yǎng)

人地觀念是地理學(xué)科和地理教育的基本價(jià)值觀念，綜合思維與區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科的基本思想和方法，地理實(shí)踐力是基本的學(xué)習(xí)方式。人地觀念的培養(yǎng)路徑包括情境問(wèn)題、活動(dòng)建場(chǎng)，抽象概況和遷移應(yīng)用四個(gè)步驟，而這四個(gè)步驟的基本實(shí)施，是融入到教學(xué)過(guò)程中對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力、地理綜合思維能力、地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)當(dāng)中。所以應(yīng)用數(shù)字化地理教室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)和提升學(xué)生各方面地理能力，同時(shí)還可以樹(shù)立正確的人地觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、總結(jié)和反思

教師的教學(xué)方式和過(guò)程決定了教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的選擇，而教學(xué)設(shè)備和技術(shù)不斷的發(fā)展和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式。高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備應(yīng)運(yùn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從區(qū)域認(rèn)知能力、地理綜合思維能力、地理實(shí)踐能力和人地觀念四個(gè)方面著手，借助數(shù)字化地理教室的功能和特點(diǎn)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在應(yīng)用數(shù)字化地理教室過(guò)程中，應(yīng)該要充分利用地理教室所配設(shè)的設(shè)備，盡量避免教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源浪費(fèi)的情況。系統(tǒng)化整理地理教室的各種教學(xué)設(shè)備可以將利用率最大化，從而在學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)提升方面得以長(zhǎng)期、反復(fù)、漸進(jìn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁孝亭，王向東.重視地理學(xué)科的核心能力與地理觀點(diǎn)[J].課程·教材·教法，2003（10）.

作者簡(jiǎn)介：王永濤（1988-），蒙古族，籍貫：內(nèi)蒙古突泉縣，職稱：中教二級(jí)，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：中學(xué)地理教育。